人教版七年级语文上册《化石吟》说课稿
　　我说课的内容是七年级语文第一册第四单元张锋的科学诗《化石吟》。
【内容分析】
　　《化石吟》所在的这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。
　　新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。
　　《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不可没，科学真是神奇，科学家更是伟大。
　　学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多，不能上成生物课。
　　课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。
　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：
　　１、知识目标：
　　　⑴　理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。
　　　⑵　了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
　　２、能力目标：
　　　⑴　理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
　　　⑵　学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。
　　３、德育目标：
　　　　认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。
　　教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
　　教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

【关于教法】
　　为此我采用如下教学方法：
　　１、朗读法：诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。
　　２、联想想像法：亿万年前地球上神奇的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了古生物的形象，要求学生根据诗歌所提供的素材描绘出想象中的远古世界，并以优美的语言，有条理的思维描画一翻，这对于锻练学生的形象思维能力大有裨益。
　　３、讨论点拨法：教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。

【学法指导】
　　教学是教师和学生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法。
　　在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

人教版七年级语文上册《化石吟》说课稿
　　我说课的内容是七年级语文第一册第四单元张锋的科学诗《化石吟》。
【内容分析】
　　《化石吟》所在的这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。
　　新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。
　　《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不可没，科学真是神奇，科学家更是伟大。
　　学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多，不能上成生物课。
　　课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。
　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：
　　１、知识目标：
　　　⑴　理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。
　　　⑵　了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
　　２、能力目标：
　　　⑴　理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
　　　⑵　学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。
　　３、德育目标：
　　　　认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。
　　教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
　　教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

【关于教法】
　　为此我采用如下教学方法：
　　１、朗读法：诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。
　　２、联想想像法：亿万年前地球上神奇的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了古生物的形象，要求学生根据诗歌所提供的素材描绘出想象中的远古世界，并以优美的语言，有条理的思维描画一翻，这对于锻练学生的形象思维能力大有裨益。
　　３、讨论点拨法：教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。

【学法指导】
　　教学是教师和学生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法。
　　在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。