多元解读，积淀语感

——《荷花》教学反思

在学生交流汇报的过程中，我适时引导学生对“百荷花在这些大圆盘之间冒出来”作出多元解读。让大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？学生回答：可以换成“钻”“长”“露”“伸”“探”“冲”“挺”。再体会一下，怎样长出来才可以叫做“冒出来”。学生纷纷发表自己的观点： 使劲地、不停地、笔直地、迫不及待地、争先恐后地、兴高采烈地、喜气洋洋地……然后引导学生把这些词填到原句中去，再来读一读、悟一悟。

我用课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃冒出来的百荷花。这些百荷花冒出来以后，想干什么呢？组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛                     。”有的孩子说：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在欣赏大自然美丽的景色。”有的孩子说：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在呼吸一下清新的空气”有的孩子说：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己亭亭玉立的身姿。”……

最后总结：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！学生起立，摆出自己最喜欢的姿式诵读第二自然段。

学生在充分感悟的基础上读出了白荷花的美，体会到语言的生动和优美，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。

多元解读，积淀语感

——《荷花》教学反思

在学生交流汇报的过程中，我适时引导学生对“百荷花在这些大圆盘之间冒出来”作出多元解读。让大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？学生回答：可以换成“钻”“长”“露”“伸”“探”“冲”“挺”。再体会一下，怎样长出来才可以叫做“冒出来”。学生纷纷发表自己的观点： 使劲地、不停地、笔直地、迫不及待地、争先恐后地、兴高采烈地、喜气洋洋地……然后引导学生把这些词填到原句中去，再来读一读、悟一悟。

我用课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃冒出来的百荷花。这些百荷花冒出来以后，想干什么呢？组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛                     。”有的孩子说：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在欣赏大自然美丽的景色。”有的孩子说：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在呼吸一下清新的空气”有的孩子说：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己亭亭玉立的身姿。”……

最后总结：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！学生起立，摆出自己最喜欢的姿式诵读第二自然段。

学生在充分感悟的基础上读出了白荷花的美，体会到语言的生动和优美，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。