本文是一篇历史人物故事，叙写了汉代史官司马迁在遭受残酷刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间写成辉煌巨著《史记》的事情，赞扬了司马迁为了完成父亲的遗愿，更为了不负此生，矢志不渝地实现既定目标的可贵精神。

在进行本篇课文的教学时，我注意了以下几方面的问题：

一、感悟重点内容。

教学课文，就像写作一样，最忌蜻蜓点水，面面俱到。只有抓住重点，懂得取舍，引导学生细读感悟，学生才容易对重点内容有深刻的理解，留下难忘的印象。本篇课文共四个自然段，其中，第三自然段是课文的重点部分，主要写司马迁遭遇飞来横祸后，悲愤交加，但为了完成父亲的遗愿，实现生命的价值，忍辱负重坚持撰写《史记》。教学这一重点内容，我引导学生充分地开发文本的教育资源，抓住“重于泰山”、“轻于鸿毛”、“一定要活”、“尽力克制”、“全部”、“埋在心底”、“重又摊开”、“工工整整”等，体会司马迁激烈的思想斗争和事业高于一切、荣辱置之度外的高尚品质。

二、看图发挥想象。

插图是教材的有机组成部分，几乎每一篇课文都或多或少地配有插图。插图往往显示的是教学的重点或难点。教学中，如果能合理地利用好插图，可以有效地突出重点，突破难点。教学课文第三自然段，在学生抓住“重于泰山”、“轻于鸿毛”、“一定要活”等关键词语，感悟出司马迁的高贵品质后，还应当引导学生观察插图，想象人物所处的环境、背景及人物的外貌、神态、语言、行动等，说写相应片段，或将第三自然段扩写，使人物形象印刻于脑海中。这样处理，可以充实、拓展课文内容，发展学生的想象能力，有助于提高学生的表达水平，使学生受到熏陶感染，形成正确的价值观和积极的人生态度。

三、利用课外资源。

《史记》被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。其语言丰富多彩，记事复杂曲折，记人形象鲜明，值得学生阅读。所以，课文后面的第五题是：“你还知道《史记》中的哪些故事？讲给同学们听听。”这其实是在提示我们要注意鼓励、引导学生去读、记、讲《史记》中广为流传的故事。为此，教学本篇课文，应开发和利用文本的教育资源，以引导学生注意搜集相关资料，增加对司马迁及其著作的了解。

本文是一篇历史人物故事，叙写了汉代史官司马迁在遭受残酷刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间写成辉煌巨著《史记》的事情，赞扬了司马迁为了完成父亲的遗愿，更为了不负此生，矢志不渝地实现既定目标的可贵精神。

在进行本篇课文的教学时，我注意了以下几方面的问题：

一、感悟重点内容。

教学课文，就像写作一样，最忌蜻蜓点水，面面俱到。只有抓住重点，懂得取舍，引导学生细读感悟，学生才容易对重点内容有深刻的理解，留下难忘的印象。本篇课文共四个自然段，其中，第三自然段是课文的重点部分，主要写司马迁遭遇飞来横祸后，悲愤交加，但为了完成父亲的遗愿，实现生命的价值，忍辱负重坚持撰写《史记》。教学这一重点内容，我引导学生充分地开发文本的教育资源，抓住“重于泰山”、“轻于鸿毛”、“一定要活”、“尽力克制”、“全部”、“埋在心底”、“重又摊开”、“工工整整”等，体会司马迁激烈的思想斗争和事业高于一切、荣辱置之度外的高尚品质。

二、看图发挥想象。

插图是教材的有机组成部分，几乎每一篇课文都或多或少地配有插图。插图往往显示的是教学的重点或难点。教学中，如果能合理地利用好插图，可以有效地突出重点，突破难点。教学课文第三自然段，在学生抓住“重于泰山”、“轻于鸿毛”、“一定要活”等关键词语，感悟出司马迁的高贵品质后，还应当引导学生观察插图，想象人物所处的环境、背景及人物的外貌、神态、语言、行动等，说写相应片段，或将第三自然段扩写，使人物形象印刻于脑海中。这样处理，可以充实、拓展课文内容，发展学生的想象能力，有助于提高学生的表达水平，使学生受到熏陶感染，形成正确的价值观和积极的人生态度。

三、利用课外资源。

《史记》被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。其语言丰富多彩，记事复杂曲折，记人形象鲜明，值得学生阅读。所以，课文后面的第五题是：“你还知道《史记》中的哪些故事？讲给同学们听听。”这其实是在提示我们要注意鼓励、引导学生去读、记、讲《史记》中广为流传的故事。为此，教学本篇课文，应开发和利用文本的教育资源，以引导学生注意搜集相关资料，增加对司马迁及其著作的了解。