利用实践活动 感知实际长度

——《认识分米和毫米》教学反思

本节课认识1分米，通过让学生讨论一个文具盒长和宽的数据引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述，引导学生通过观察、操作、交流等一系列的活动，让他们感知1分米的实际长度，明确分米与厘米、米的关系，要求让学生在学具袋中的直尺上找出1分米有多长，这样能使学生进一步明确分米与厘米的关系，使学生进一步感知1分米的实际长度，为学生建立1分米实际长度的表象打下基础。再让学生画一条1分米的线段，提醒学生画线段的方法，通过这样的活动让学生再次感受1分米的实际长度。再让学生在小组内交流，说说哪些物体的长度大约1分米，在交流中让学生进一步感知1分米的实际长度，初步建立相关的长度表象。 认识1毫米，先让学生分组测量数学书的厚度，学生在测量数学书的厚度时发现，这本书的厚度不满1厘米，此时测量结果可以怎样表示呢？有学生发现直尺上的刻度0与刻度1之间还有很多小格，当时我及时指出，直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米，并且追问：这本书的厚度大约是几小格呢？学生通过数发现数学书的厚度有6小格，也就是6毫米。然学生感知1毫米，先用手比划1毫米的长度，学生举例说明1毫米，如身份证的厚度、1枚硬币的厚度和10张纸的厚度大约是1毫米，这样学生能感知1分米的实际长度，帮助学生初步认识到用毫米单位测量的物体大部分是比较短的或比较薄的。 整堂课，学生通过动手操作，进行测量、交流和讨论，对1毫米和1分米的实际长度有了充分的感知，提高了对物体长度的把握能力，进一步体会数学与现实生活的密切联系。

利用实践活动 感知实际长度

——《认识分米和毫米》教学反思

本节课认识1分米，通过让学生讨论一个文具盒长和宽的数据引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述，引导学生通过观察、操作、交流等一系列的活动，让他们感知1分米的实际长度，明确分米与厘米、米的关系，要求让学生在学具袋中的直尺上找出1分米有多长，这样能使学生进一步明确分米与厘米的关系，使学生进一步感知1分米的实际长度，为学生建立1分米实际长度的表象打下基础。再让学生画一条1分米的线段，提醒学生画线段的方法，通过这样的活动让学生再次感受1分米的实际长度。再让学生在小组内交流，说说哪些物体的长度大约1分米，在交流中让学生进一步感知1分米的实际长度，初步建立相关的长度表象。 认识1毫米，先让学生分组测量数学书的厚度，学生在测量数学书的厚度时发现，这本书的厚度不满1厘米，此时测量结果可以怎样表示呢？有学生发现直尺上的刻度0与刻度1之间还有很多小格，当时我及时指出，直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米，并且追问：这本书的厚度大约是几小格呢？学生通过数发现数学书的厚度有6小格，也就是6毫米。然学生感知1毫米，先用手比划1毫米的长度，学生举例说明1毫米，如身份证的厚度、1枚硬币的厚度和10张纸的厚度大约是1毫米，这样学生能感知1分米的实际长度，帮助学生初步认识到用毫米单位测量的物体大部分是比较短的或比较薄的。 整堂课，学生通过动手操作，进行测量、交流和讨论，对1毫米和1分米的实际长度有了充分的感知，提高了对物体长度的把握能力，进一步体会数学与现实生活的密切联系。