“两位数减两位数的口算”课时教学计划

主备者：             施教时期 2014年    月    日

教学内容		书本第61页例2，    第62页的“想想做做”。		共几课时			课型		新授
				第几课时		2
教    学    目    标		1.使学生经历探索两位数减两位数口算方法的过程，理解和掌握口算的方法，    并能正确地进行口算；能根据个位相减是否退位，估计出两个两位数的差是几十多。    2.使学生能利用已有知识、经验探究两位数减两位数的口算，感受知识间的内    在联系，获得一些数学活动经验，发展初步的比较、分析、推理等四位能力，增强数感。    3.使学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。
教    学    重    难    点		教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法。    教学难点：探索并构建两位数加减两位数的多种口算方法。
教    学    资    源		1、学生经验：学生能够熟练地口算两位数加（减）一位数、两位数加（减）整十    数以及两位数加两位数。    2、投影、小黑板。
预    习    设    计		一、复习旧知：口算：       75+16       34+23         65-60           28-8          让学生说说是怎样口算的。       二、求知角    自学课本第60～61页，试做“想想做做”。
学 程 预 设			导 学 策 略					调整与反思
一、揭示课题，明确目标。（预设5分钟）    1.（出示例1的情境图）    从图中你知道了什么？能提出什么问题？    2.学生口头列出算式。          二、自主学习，全班交流（预设15分钟）    1.学习不退位减。    学生算完以后交流算法。    可能出现的算法有：    算法①：50-20=30,6-4=2,30+2=32    算法②：56-20=36,36-4=32    算法③：56-4=52,52-20=32    2.学习退位减。    （1）学生计算56-27，得出得数后，交流算法。    （2）让学生说说这些算法有什么相同和不同的地方？    （3）填写第61页上两道算式后面的得数、单位及答句。                   三、分层练习，内化提升（预设10分钟）    1、“想想做做”第1～3题。    ①学生一组一组地完成口算，并在书上填写得数。    ②学生说说口算的方法。                      2、“想想做做”第4题。    ①学生逐题说说题意。    ②学生独立计算。       3、“想想做做”第5题。    ①学生说说从中知道了什么？    ②和小组里的同学说说自己提出的问题，并口头列式。       课堂小结    学生总结本堂课的收获与体会。			【板块一】    1．教师让学生说出知道了什么，能提出什么问题。    2．根据学生回答，出示：    （1）小芳有多少枚邮票？    （2）小宁有多少枚邮票？    3．揭示课题。       【板块二】    1.谈话：先看56-24，你能口算吗？请先自己想一想、算一算，再在小组里说说是怎样算的。    2.引导学生比较各种算法，并根据算法的特点进行分类。    3.提问：怎样口算45+28呢？你能自己算一算吗？     4. 相同点：都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来，……    不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减，……          【板块三】    1、“想想做做”第1题。    ①学生口算出得数后，让学生说说各是怎样算的。    ②提问：比较每组两道算式和得数，你有什么发现？     ③指出：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。          2、“想想做做”第4题。    指名交流、汇报说说怎么想的？          3、“想想做做”第5题。    ①指名说说题意。    ②让学生口头列式并算出得数。          课堂小结    通过今天的学习你有什么收获？
作业          设计	五、课堂检测反馈（预设10分钟）    1．课堂作业：    必做题：《补充练习》P29第1～6题。    2．每日一题：    小强和小刚共有邮票数32张，小刚和小红共有邮票数47张，小强和    小红相比，          的邮票数多。（填“小强”或“小红”  ）				【板块五】    整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。

“两位数减两位数的口算”课时教学计划

主备者：             施教时期 2014年    月    日

教学内容		书本第61页例2，    第62页的“想想做做”。		共几课时			课型		新授
				第几课时		2
教    学    目    标		1.使学生经历探索两位数减两位数口算方法的过程，理解和掌握口算的方法，    并能正确地进行口算；能根据个位相减是否退位，估计出两个两位数的差是几十多。    2.使学生能利用已有知识、经验探究两位数减两位数的口算，感受知识间的内    在联系，获得一些数学活动经验，发展初步的比较、分析、推理等四位能力，增强数感。    3.使学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。
教    学    重    难    点		教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法。    教学难点：探索并构建两位数加减两位数的多种口算方法。
教    学    资    源		1、学生经验：学生能够熟练地口算两位数加（减）一位数、两位数加（减）整十    数以及两位数加两位数。    2、投影、小黑板。
预    习    设    计		一、复习旧知：口算：       75+16       34+23         65-60           28-8          让学生说说是怎样口算的。       二、求知角    自学课本第60～61页，试做“想想做做”。
学 程 预 设			导 学 策 略					调整与反思
一、揭示课题，明确目标。（预设5分钟）    1.（出示例1的情境图）    从图中你知道了什么？能提出什么问题？    2.学生口头列出算式。          二、自主学习，全班交流（预设15分钟）    1.学习不退位减。    学生算完以后交流算法。    可能出现的算法有：    算法①：50-20=30,6-4=2,30+2=32    算法②：56-20=36,36-4=32    算法③：56-4=52,52-20=32    2.学习退位减。    （1）学生计算56-27，得出得数后，交流算法。    （2）让学生说说这些算法有什么相同和不同的地方？    （3）填写第61页上两道算式后面的得数、单位及答句。                   三、分层练习，内化提升（预设10分钟）    1、“想想做做”第1～3题。    ①学生一组一组地完成口算，并在书上填写得数。    ②学生说说口算的方法。                      2、“想想做做”第4题。    ①学生逐题说说题意。    ②学生独立计算。       3、“想想做做”第5题。    ①学生说说从中知道了什么？    ②和小组里的同学说说自己提出的问题，并口头列式。       课堂小结    学生总结本堂课的收获与体会。			【板块一】    1．教师让学生说出知道了什么，能提出什么问题。    2．根据学生回答，出示：    （1）小芳有多少枚邮票？    （2）小宁有多少枚邮票？    3．揭示课题。       【板块二】    1.谈话：先看56-24，你能口算吗？请先自己想一想、算一算，再在小组里说说是怎样算的。    2.引导学生比较各种算法，并根据算法的特点进行分类。    3.提问：怎样口算45+28呢？你能自己算一算吗？     4. 相同点：都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来，……    不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减，……          【板块三】    1、“想想做做”第1题。    ①学生口算出得数后，让学生说说各是怎样算的。    ②提问：比较每组两道算式和得数，你有什么发现？     ③指出：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。          2、“想想做做”第4题。    指名交流、汇报说说怎么想的？          3、“想想做做”第5题。    ①指名说说题意。    ②让学生口头列式并算出得数。          课堂小结    通过今天的学习你有什么收获？
作业          设计	五、课堂检测反馈（预设10分钟）    1．课堂作业：    必做题：《补充练习》P29第1～6题。    2．每日一题：    小强和小刚共有邮票数32张，小刚和小红共有邮票数47张，小强和    小红相比，          的邮票数多。（填“小强”或“小红”  ）				【板块五】    整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。