“两步计算的加减法实际问题”课时教学计划

主备者：             施教时期 2014年    月    日

教学内容		书本第63页例3，    第63～64页的“想想做做”。		共几课时			课型		新授
				第几课时		3
教    学    目    标		1.能正确用两位数连加、连减或加减混合运算的口算解决简单的实际问题。    2．让学生在解决问题的过程中，能独立地进行简单的、有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，交流解决问题的方法，进一步发展学生解决问题的策略，增强应用数学的意识和能力。    3.让学生在数学活动中，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。
教    学    重    难    点		教学重点：领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。    教学难点：体会连加、连减或加减混合运算的意义。
教    学    资    源		1．学生经验：学生能够熟练地口算两位数加（减）一位数、两位数加（减）整十    数以及两位数加两位数，对一步计算的加减法解决实际问题的思路能比较熟练    地掌握。    2．投影、小黑板。
预    习    设    计		1．预习书本P63例题，尝试说说可以先算什么，再算什么。    2．我的收获与困惑。
学 程 预 设			导 学 策 略					调整与反思
一、揭示课题，明确目标。（预设5分钟）    1.（出示例3的情境图）    从图中你知道了什么？    要求的问题时什么？    2.学生口头列出算式。          二、自主学习，全班交流（预设15分钟）    学习菜单：    (1)   小组讨论根据题意说说可以先算什么？再算什么？并独立解答    (2)   小组内交流想法，先算什么再算什么。    (3)   比较两种算法的异同点。          1.尝试独立解答。    说说自己的想法后小组内交流不同的解法。    方法一：34+18=52（人）            52-15=37（人）    方法二：34-15=19（人）            19+18=37（人）    3.学生口答检验的算式。    三、分层练习，内化提升（预设10分钟）    1、“想想做做”第1题。    ①在小组内说说题目的意思。    ②独立尝试解答。    ③学生自主检验。          2、“想想做做”第2题。    ①学生逐题说说题意。    ②学生独立计算。    ③学生自主检验。                3、“想想做做”第3题。    ①学生看图整理条件和问题。    ②学生独立计算。       4、“想想做做”第4、5题。    ①学生说说从中知道了什么？    ②和小组里的同学说说自己提出的问题，并口头列式。       课堂小结    学生总结本堂课的收获与体会。			【板块一】    1．教师让学生说出知道了什么，能提出什么问题。    2．根据学生回答，出示：    车上原来有34人，到站后有15人下车。又有18人上车。离站时车上有多少人？    3．揭示课题。    【板块二】     1.       出示学习菜单，引导学生按步骤自主学习。    2.       针对学生所列的算式，指名说说每一步分别算到的是什么。    3.       指导学生书写的格式：只要求学生分步列式解答，不需要列综合算式。    4.       提问检验的方法，指出：可以用算出的离站时的人数减去上车的人数，再加上下车的人数，看是不是等于原来车上的人数。                【板块三】    1、“想想做做”第1题。    ①让学生具体说说箭头表示的意思，并用自己的语言说说题目的意思。    ②引导学生说说先算什么，再算什么。     ③指名说说检验的方法。       2、“想想做做”第2题。    ①用自己的语言说说题目的意思。    ②引导学生说说先算什么，再算什么。     ③指名说说检验的方法。          3、“想想做做”第3题。    ①指名说说题意。    ②让学生口头列式并算出得数。       4、“想想做做”第4、5题。    ①指名说说题意。    ②让学生口头列式并算出得数。          课堂小结    通过今天的学习你有什么收获？
作业          设计	五、课堂检测反馈（预设10分钟）    1．课堂作业：    必做题：《补充练习》P30第1～3题。    2．每日一题：    校门口按3红、2黄、1蓝的顺序挂着五颜六色的气球，第50个气球是（     ）色。其中红气球一共挂了（    ）个。				【板块五】    整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。

“两步计算的加减法实际问题”课时教学计划

主备者：             施教时期 2014年    月    日

教学内容		书本第63页例3，    第63～64页的“想想做做”。		共几课时			课型		新授
				第几课时		3
教    学    目    标		1.能正确用两位数连加、连减或加减混合运算的口算解决简单的实际问题。    2．让学生在解决问题的过程中，能独立地进行简单的、有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，交流解决问题的方法，进一步发展学生解决问题的策略，增强应用数学的意识和能力。    3.让学生在数学活动中，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。
教    学    重    难    点		教学重点：领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。    教学难点：体会连加、连减或加减混合运算的意义。
教    学    资    源		1．学生经验：学生能够熟练地口算两位数加（减）一位数、两位数加（减）整十    数以及两位数加两位数，对一步计算的加减法解决实际问题的思路能比较熟练    地掌握。    2．投影、小黑板。
预    习    设    计		1．预习书本P63例题，尝试说说可以先算什么，再算什么。    2．我的收获与困惑。
学 程 预 设			导 学 策 略					调整与反思
一、揭示课题，明确目标。（预设5分钟）    1.（出示例3的情境图）    从图中你知道了什么？    要求的问题时什么？    2.学生口头列出算式。          二、自主学习，全班交流（预设15分钟）    学习菜单：    (1)   小组讨论根据题意说说可以先算什么？再算什么？并独立解答    (2)   小组内交流想法，先算什么再算什么。    (3)   比较两种算法的异同点。          1.尝试独立解答。    说说自己的想法后小组内交流不同的解法。    方法一：34+18=52（人）            52-15=37（人）    方法二：34-15=19（人）            19+18=37（人）    3.学生口答检验的算式。    三、分层练习，内化提升（预设10分钟）    1、“想想做做”第1题。    ①在小组内说说题目的意思。    ②独立尝试解答。    ③学生自主检验。          2、“想想做做”第2题。    ①学生逐题说说题意。    ②学生独立计算。    ③学生自主检验。                3、“想想做做”第3题。    ①学生看图整理条件和问题。    ②学生独立计算。       4、“想想做做”第4、5题。    ①学生说说从中知道了什么？    ②和小组里的同学说说自己提出的问题，并口头列式。       课堂小结    学生总结本堂课的收获与体会。			【板块一】    1．教师让学生说出知道了什么，能提出什么问题。    2．根据学生回答，出示：    车上原来有34人，到站后有15人下车。又有18人上车。离站时车上有多少人？    3．揭示课题。    【板块二】     1.       出示学习菜单，引导学生按步骤自主学习。    2.       针对学生所列的算式，指名说说每一步分别算到的是什么。    3.       指导学生书写的格式：只要求学生分步列式解答，不需要列综合算式。    4.       提问检验的方法，指出：可以用算出的离站时的人数减去上车的人数，再加上下车的人数，看是不是等于原来车上的人数。                【板块三】    1、“想想做做”第1题。    ①让学生具体说说箭头表示的意思，并用自己的语言说说题目的意思。    ②引导学生说说先算什么，再算什么。     ③指名说说检验的方法。       2、“想想做做”第2题。    ①用自己的语言说说题目的意思。    ②引导学生说说先算什么，再算什么。     ③指名说说检验的方法。          3、“想想做做”第3题。    ①指名说说题意。    ②让学生口头列式并算出得数。       4、“想想做做”第4、5题。    ①指名说说题意。    ②让学生口头列式并算出得数。          课堂小结    通过今天的学习你有什么收获？
作业          设计	五、课堂检测反馈（预设10分钟）    1．课堂作业：    必做题：《补充练习》P30第1～3题。    2．每日一题：    校门口按3红、2黄、1蓝的顺序挂着五颜六色的气球，第50个气球是（     ）色。其中红气球一共挂了（    ）个。				【板块五】    整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。