《黑板跑了》教学反思

《“黑板”跑了》是一篇人物故事。课文讲述了法国著名物理学家安培在一边散步一边思考数学题，错把马车车厢的后背当成“黑板”的事，反映了他专心研究科学的可贵精神。

教学这一课时，我首先从课题设疑：黑板没有脚，怎么会跑了呢？激发学生学习课文的兴趣。然后抓住了“非常专心”这个词语，展开教学。我让学生在第二自然段中，找出表现安培专心的句子，学生很快找到：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像……。这里我让学生说说在热闹的街市上，你是怎么做的？接着通过对比：“可是安培好象什么也没有看见，什么也没有听见”学生很快知道实际上并不是安培真的没有看见，没有听见，只是因为太专心了，才没有注意到。于是学生对他的“非常专心”更加了解。

接下来的课文中，无论是安培把马车当作了黑板，还是情不自禁的话，到最后的发现真相，都表现了安培的专心。我相机指导学生想象他的动作、神态，理解聚精会神，再说出其他关于专心学习的成语（全神贯注、专心致志）。在此基础上，引导学生填空说话，领悟道理：安培研究科学非常        ，所以成为

          ；拜秋为师的一个学生学棋时             ，所以成为          ，

我们读书学习时一定要非常          ，才能成为           。

因为最后的时间不够了，所以课后的练习要求 “讲讲这个故事”，就匆匆让两三个学生讲了一下，但是不够理想。其实只有让学生将课文语言材料“内化”，才能讲得精彩。可以让学生应该充分利用 “散步、热闹、思考”这些词语，再灵活运用“开始……接着……然后……”等词语，串起来说故事。这样做一个铺垫，循序渐进，学生讲故事的难度降低一些，效果可能会更好。

《黑板跑了》教学反思

《“黑板”跑了》是一篇人物故事。课文讲述了法国著名物理学家安培在一边散步一边思考数学题，错把马车车厢的后背当成“黑板”的事，反映了他专心研究科学的可贵精神。

教学这一课时，我首先从课题设疑：黑板没有脚，怎么会跑了呢？激发学生学习课文的兴趣。然后抓住了“非常专心”这个词语，展开教学。我让学生在第二自然段中，找出表现安培专心的句子，学生很快找到：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像……。这里我让学生说说在热闹的街市上，你是怎么做的？接着通过对比：“可是安培好象什么也没有看见，什么也没有听见”学生很快知道实际上并不是安培真的没有看见，没有听见，只是因为太专心了，才没有注意到。于是学生对他的“非常专心”更加了解。

接下来的课文中，无论是安培把马车当作了黑板，还是情不自禁的话，到最后的发现真相，都表现了安培的专心。我相机指导学生想象他的动作、神态，理解聚精会神，再说出其他关于专心学习的成语（全神贯注、专心致志）。在此基础上，引导学生填空说话，领悟道理：安培研究科学非常        ，所以成为

          ；拜秋为师的一个学生学棋时             ，所以成为          ，

我们读书学习时一定要非常          ，才能成为           。

因为最后的时间不够了，所以课后的练习要求 “讲讲这个故事”，就匆匆让两三个学生讲了一下，但是不够理想。其实只有让学生将课文语言材料“内化”，才能讲得精彩。可以让学生应该充分利用 “散步、热闹、思考”这些词语，再灵活运用“开始……接着……然后……”等词语，串起来说故事。这样做一个铺垫，循序渐进，学生讲故事的难度降低一些，效果可能会更好。