教学内容	18.狼和鹿		共几课时	2	课型	新授
			第几课时	1
教学    目标	1． 正确、流利地朗读课文。    2． 学会字词，理解词语意思，认识2个多音字。    3． 运用课文中的语句，用简洁的语言说说每个自然段的意思。    4． 通过抓主要人物、主要事件的方法，概括课文的主要内容。
教学    重难点	重点：用多种方法理解课文中的词语。    难点：运用课文中的语句，用简洁的语言说说每个自然段的意思。    通过抓主要人物、主要事件的方法，概括课文的主要内容。
教学    资源	1．《新阅读 新习作》P77——78的《蛇与庄稼》以及《练习与测试》中的资料卡。    2．小黑板。
预习    设计	1．朗读课文，把课文读正确、读通顺，试着读出感情。    2．学习字词。《习字册》上的生字描一个临一个，给生字组2个词语。完成《补充习题》第一题。    3．阅读《新阅读 新习作》P77——78的《蛇与庄稼》
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块：走近课文（3分钟）    1．学生玩游戏。                2．在游戏中，学生依据自己的观点站立。             3．齐读课题。       第二板块：预习展示（19分钟）    ●      预习作业2：（补充习题）    1.一名学生展示交流，其余学生自行校对。组内相互批改。    2.预设：          防备    3.齐读词语。    ●预习作业2：生字新词    第一关：    生机勃勃   葱绿    　枯黄    活泼       饥饿    　疾病    贪婪       凶残   　哀嚎    功臣       祸首    1.学生朗读展示。    2.预设：    ①森林的变化。      鹿、狼。      狼、鹿。          第二关：    繁殖   灌木   蔓延   妖魔      威胁   毁灭   特意   消退    传染   居然   一旦   其他    捕杀   惨     凯巴伯    1.学生朗读展示。    2.预设：    ①威逼、消灭、有意、减退。    ②居然：出乎意料。竟然。    居然：他居然在课堂上玩起了游戏机，太不像话了。       第三关：    活泼而美丽的鹿    贪婪而凶残的狼    绿色在消退，枯黄在蔓延。    1.学生朗读展示。    2.预设：    细腻而轻柔的春风    宽敞而明亮的教室    自信而坚定的卫星    乌黑而发亮的眼睛    细腻而洁白的皮肤    ●      当堂检测    1.      学生自主完成。    2.      展示，组内批阅。    ●预习作业1：课文朗读    1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。    2.小组朗读展示。    3.在教师指导下练读。    4.自由练读。          第三板块：整体感知（12分钟）    1.学生自主学习。    2.展示。    预设：①第一自然段写凯巴伯森林狼鹿共存，狼总在找机会对鹿下毒手。    第二自然段写当地居民大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌。    第三自然段写失去天敌，鹿大量繁殖，结果毁了森林。    第四自然段写人们做梦也没想到，狼居然是森林和鹿群的“功臣”。                   ②课文讲了凯巴伯森林附近的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏。       第四板块：学习生字(5分钟)    1.      生仔细观察。    “凯”的左下部分不要写成“已”，“葱”的中间部分不要漏了一个点，“染”的右上部分不要加点。    2.学生在习字册上描红、临写。       第五板块：明确任务，完成作业（1分钟）		第一板块：导入揭题    1.今天，我们来玩个游戏。请四组同学分别担任不同的角色，依次为（板书：狼、鹿、森林、人类）。接下来，老师叫到谁，就立即站起来，比比哪组反应快！（狼！人类！森林！鹿）    2.现在增加难度，老师说一个词，你自己判断一下能否形容你所扮演的角色，若觉得行，请毫不犹豫地站起来。（可爱的——      可恨的——   可怜的——   贪婪的——   美丽的——   智慧的——   ）    3.今天我们就来学习一篇关于“狼和鹿”的故事，齐读课题。    第二板块：预习导学    ●      预习作业2：（补充习题）    1．  指名学生展示交流，交流时请其余学生说不同的答案。    2．  导学    ①“着”还有两个读音，分别是“zhāo”“zhe”。    ②给“提防”找个朋友。    3.齐读词语。    ●预习作业2：生字新词    第一关：    １．学生朗读词语。                2.导学    ①第一行词语写了什么？      第二、三行词语分别形容谁？      “功臣”“祸首”在文中分别指谁？    ②你能选择其中的一个或者多个词语来说说与课文内容有关的话吗？    第二关：    1.学生朗读词语。             2.导学    ①给第二行词语各找一个朋友。    ②了解“居然”的意思。找近义词。      用“居然”说一句话。          ③给“凯、捕、惨、染、旦”组词。    第三关：    1.学生朗读短句。             2.导学    你能仿照第一、二组的句式说说类似的短句吗？             ●      当堂检测    1.      完成《练习与测试》一至三部分。    2.      指名一名学生展示交流。    ●      预习作业1：课文朗读    1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。教师巡视、观察学生合作学习。    2.导学    （1）第1自然段：读出人们对狼的憎恨。    （2）第3自然段：读好几个数字。    （3）第4自然段：读出意外。    （学生难读的地方，教师示范朗读）    第三板块：整体感知    【学程单1】    ①运用课文中的语句，用简洁的语言说说每个自然段的意思。    ②根据老师给你的提示，说说课文的主要内容。    ③自学时间：5分钟。    1.巡视、观察学生自主学习。    2.导学    ①抓住每个自然段中的关键语句，用简洁的语言说。                            ②想一想，课文写了谁？他们之间发生了什么故事？             第四板块：学习生字    1.      出示生字：凯、葱、染    2.      仔细观察，你想提醒同学们注意什么？             3.教师范写。    第五板块：布置作业    1.完成《练习与测试》第四题，《补充习题》第四题。    2.完成《习字册》。
作业    设计	1.完成《练习与测试》发展练习，《补充习题》第四题。    2.完成《习字册》。

教学内容	18.狼和鹿		共几课时	2	课型	新授
			第几课时	2
教学    目标	1．能正确、流利、有感情地朗读课文。    2．通过抓关键词句，来探究鹿群和森林的变化，理解森林被糟蹋，鹿群遭毁灭与狼被捕杀之间的关系。    3．凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着内在联系，破坏生态平衡将带来无法想象的灾难。
教学    重难点	理解森林被糟蹋，鹿群遭毁灭与狼被捕杀之间的关系。
教学    资源	● 生物学家发现，鼠害严重的地方，一个重要的原因，是蛇类被大量捕杀。    ● 白蚁与黑蚁是一对冤家，一旦相遇就会大动干戈，往往出现大兵团作战的场面。结果常常是黑蚁大获全胜，白蚁损兵折将，纷纷逃窜。于是，人们用黑蚁来防治毁坏建筑物的白蚁。    ● 山雀和啄木鸟是一对好伙伴。山雀喜欢飞到啄木鸟那儿，在地上等待啄木鸟啄出的虫子；而啄木鸟由于专心啄树皮，很容易遭到老鹰的袭击，于是山雀只要发现老鹰，就会给啄木鸟以信号。    ● 狐狸是令人讨厌的家伙，但是如果没有了狐狸，兔子、田鼠、刺猬的数量就会急剧增多，那么田间的植物和果实就会大量减少。
预习    设计	1.熟读课文，找出表现森林和鹿群变化的句子，并想想变化的原因。    2.思考课后练习4。
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块：走近课文（2分钟）    1.齐读课题。    2.预设：    狼凶残，贪婪，奸诈，狡猾；鹿乖巧，可爱，美丽，活泼。）             第二板块：导出末端，设置悬念    （3分钟）          1.功臣、祸首       2.功臣：对某项事业有显著功劳的人。      祸首：引起祸患的主要人物。                第三板块：探究森林的变化（8分钟）    1.学生自由读文，找出描写森林的句子。       2.学生读句子。                3. 瞧，森林里，天空湛蓝，湖水清澈，树木茂盛，花儿鲜艳，小鸟在枝头唱歌，一切都那么生机勃勃。    4.学生齐读第一句话，感受森林的生机勃勃。    5.消退——蔓延    森林中的绿色在逐渐减少，意味着森林即将遭遇灾难。    6.学生带着惋惜、悲伤的心情读好这句话。       7．学生默读第三自然段，找句子。    预设：可是，……吃光了。    第四板块：探究鹿群的变化（8分钟）    1.默读一、三自然段，圈出鹿群变化的数字。    四千只——十万只——四万只——八千只    2.森林遭受到了灭顶之灾，也影响到了鹿群的生存。    3.学生读第二自然段，找原因。    预设：人们杀了狼和鹿的其他一些天敌。    4.学生读第二自然段，画句子。预设：在青烟袅袅的枪口下……总共被杀掉六千多只。    （体会到人们的心狠手辣、残忍以及捕杀数量之多，简直可以称为“斩尽杀绝”。）    5.齐读第二自然段。    第五板块：寻根究底，总结原因    （10分钟）          2.预设：    因为狼制约着鹿群的大量繁殖，防止饥荒发生，并吃掉病鹿，防止疾病蔓延，所以它成了人们眼中的“功臣”。    因为鹿在森林中过多繁殖，就会破坏森林，毁灭自己，所以它成了人们眼中的“祸首”。                3．人类    （1）因为人类杀掉了狼，导致鹿的大量繁殖，森林被糟蹋，并闹起了饥荒，疾病流行。    人类想要保护鹿群。    （2）学生齐读第四自然段                      5.齐读课文。    预设：不能随便地破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。    第六板块：小练笔（8分钟）                                        1.      学生自主学习。    2.      学生展示。    第七板块：明确任务，完成作业    （1分钟）		第一板块：揭题导入    1．  今天我们继续学习《狼和鹿》。（齐读课题）    2．  出示狼和鹿的图片。说说你喜欢哪一种动物？为什么？    3．  小结过渡：看来，狼和鹿的形象在你们心中是根深蒂固了，人们总是对鹿喜爱有加，对狼痛恨有余。    第二板块：导出末端，设置悬念    过渡：凯巴伯森林的居民也和你们一样的看法，可是后来，他们对狼和鹿的评价却发生了翻天覆地的变化。    1．默读课文最后一段，想：这时人们用哪两个词来形容狼和鹿。    2.“功臣”和“祸首”是什么意思？          3.为什么人们喜欢的鹿成了“祸首”，而人们痛恨的狼却成了“功臣”？这究竟是怎么回事呢？现在就让我们一起走进凯巴伯森林去查个究竟吧！    第三板块：探究森林的变化       1．一百多年前的森林是怎样的？后来的森林又是怎样的？自由朗读第一、三自然段？请找出有关的句子读一读。    2．出示句子，指名读。    （1）一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。            （2）整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。    3．读一读第一句话，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？引导学生从树木、花草、湖泊、天空、小鸟等方面述说。       4.让我们齐读这句话，一起来感受森林的生机勃勃。    5.第二句话中有一对反义词，请找出来，从这两个词中，你感受到了什么？       6.原来生机勃勃的森林，变成现在这个样子，你的心情如何，请带着这种心情读这句话。    7.同一座森林，为什么会出现这么大的变化？默读第三自然段，找出文中有关语句回答。    第四板块：探究鹿群的变化       1．看来鹿群对于森林的毁灭有着不可推卸的责任。就让我们把目光投向鹿群。文中有一组数字直观地告诉了我们鹿群的变化。默读课文一、三小节，把它们圈出来。    2.从这组数字中，你体会到了什么？       3．为什么鹿群会发生如此大的变化呢？自由读第二自然段。       4.再读第二自然段，画出让你感受最深的句子，并想想你读懂了什么？                5.齐读第二自然段。    第五板块：寻根究底，总结原因    1. 如果把森林的生态环境看成是一座天平的话，现在狼少了，鹿多了，这座天平也就不平衡了。    2.现在，凶残的狼成了人们眼中的“功臣”，而善良的鹿却成了人们眼中的“祸首”。再读第四自然段，你能用“因为……所以……”的句式说一说原因吗？                3. 鹿群不但毁了森林，也毁了自己，难怪要称它们是“祸首”了。可是鹿群却觉得很委屈，他们说这一切都不是他们自己想要造成的。背后还有一个真正的“祸首”，是谁呢？    （1）为什么说人类才是真正的“祸首”？人类为什么这么做？          （2）人类一心想保护鹿，结果却做梦也没有想到——齐读第四小节。    4.看着这架不平衡的天平，当地政府进行了著名的引狼入室计划，从加拿大分引进了一些野狼，分批投入到凯巴伯森林中，用动物间的相互制约让森林重新焕发生机。现在，森林的生态环境又平衡了。    5. 狼和鹿的故事带给了人类很多的思考，让我们一齐来读一读这个故事，想想它带给我们什么启发呢？       第六板块：小练笔    1.      任务驱动    【学程单1】    （1）“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。”此时，人们、鹿群、狼群分别会怎样想呢？选择下面的一个句子做开头，把他（它）们的想法写下来。    ①人们如梦初醒……    ②鹿群恍然大悟……    ③狼群感慨万分……    （2）自学时间：3分钟。    2.观察学生的自主学习，思考导学策略。    3.小组推荐学生展示，相机点评。    第七板块：布置作业    1.设计“保护生态平衡”的标语    2.完成《练习与测试》、《补充习题》剩余的题目。
作业    设计	1.设计“保护生态平衡”的标语    2.完成《练习与测试》、《补充习题》剩余的题目。

教学内容	18.狼和鹿		共几课时	2	课型	新授
			第几课时	1
教学    目标	1． 正确、流利地朗读课文。    2． 学会字词，理解词语意思，认识2个多音字。    3． 运用课文中的语句，用简洁的语言说说每个自然段的意思。    4． 通过抓主要人物、主要事件的方法，概括课文的主要内容。
教学    重难点	重点：用多种方法理解课文中的词语。    难点：运用课文中的语句，用简洁的语言说说每个自然段的意思。    通过抓主要人物、主要事件的方法，概括课文的主要内容。
教学    资源	1．《新阅读 新习作》P77——78的《蛇与庄稼》以及《练习与测试》中的资料卡。    2．小黑板。
预习    设计	1．朗读课文，把课文读正确、读通顺，试着读出感情。    2．学习字词。《习字册》上的生字描一个临一个，给生字组2个词语。完成《补充习题》第一题。    3．阅读《新阅读 新习作》P77——78的《蛇与庄稼》
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块：走近课文（3分钟）    1．学生玩游戏。                2．在游戏中，学生依据自己的观点站立。             3．齐读课题。       第二板块：预习展示（19分钟）    ●      预习作业2：（补充习题）    1.一名学生展示交流，其余学生自行校对。组内相互批改。    2.预设：          防备    3.齐读词语。    ●预习作业2：生字新词    第一关：    生机勃勃   葱绿    　枯黄    活泼       饥饿    　疾病    贪婪       凶残   　哀嚎    功臣       祸首    1.学生朗读展示。    2.预设：    ①森林的变化。      鹿、狼。      狼、鹿。          第二关：    繁殖   灌木   蔓延   妖魔      威胁   毁灭   特意   消退    传染   居然   一旦   其他    捕杀   惨     凯巴伯    1.学生朗读展示。    2.预设：    ①威逼、消灭、有意、减退。    ②居然：出乎意料。竟然。    居然：他居然在课堂上玩起了游戏机，太不像话了。       第三关：    活泼而美丽的鹿    贪婪而凶残的狼    绿色在消退，枯黄在蔓延。    1.学生朗读展示。    2.预设：    细腻而轻柔的春风    宽敞而明亮的教室    自信而坚定的卫星    乌黑而发亮的眼睛    细腻而洁白的皮肤    ●      当堂检测    1.      学生自主完成。    2.      展示，组内批阅。    ●预习作业1：课文朗读    1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。    2.小组朗读展示。    3.在教师指导下练读。    4.自由练读。          第三板块：整体感知（12分钟）    1.学生自主学习。    2.展示。    预设：①第一自然段写凯巴伯森林狼鹿共存，狼总在找机会对鹿下毒手。    第二自然段写当地居民大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌。    第三自然段写失去天敌，鹿大量繁殖，结果毁了森林。    第四自然段写人们做梦也没想到，狼居然是森林和鹿群的“功臣”。                   ②课文讲了凯巴伯森林附近的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏。       第四板块：学习生字(5分钟)    1.      生仔细观察。    “凯”的左下部分不要写成“已”，“葱”的中间部分不要漏了一个点，“染”的右上部分不要加点。    2.学生在习字册上描红、临写。       第五板块：明确任务，完成作业（1分钟）		第一板块：导入揭题    1.今天，我们来玩个游戏。请四组同学分别担任不同的角色，依次为（板书：狼、鹿、森林、人类）。接下来，老师叫到谁，就立即站起来，比比哪组反应快！（狼！人类！森林！鹿）    2.现在增加难度，老师说一个词，你自己判断一下能否形容你所扮演的角色，若觉得行，请毫不犹豫地站起来。（可爱的——      可恨的——   可怜的——   贪婪的——   美丽的——   智慧的——   ）    3.今天我们就来学习一篇关于“狼和鹿”的故事，齐读课题。    第二板块：预习导学    ●      预习作业2：（补充习题）    1．  指名学生展示交流，交流时请其余学生说不同的答案。    2．  导学    ①“着”还有两个读音，分别是“zhāo”“zhe”。    ②给“提防”找个朋友。    3.齐读词语。    ●预习作业2：生字新词    第一关：    １．学生朗读词语。                2.导学    ①第一行词语写了什么？      第二、三行词语分别形容谁？      “功臣”“祸首”在文中分别指谁？    ②你能选择其中的一个或者多个词语来说说与课文内容有关的话吗？    第二关：    1.学生朗读词语。             2.导学    ①给第二行词语各找一个朋友。    ②了解“居然”的意思。找近义词。      用“居然”说一句话。          ③给“凯、捕、惨、染、旦”组词。    第三关：    1.学生朗读短句。             2.导学    你能仿照第一、二组的句式说说类似的短句吗？             ●      当堂检测    1.      完成《练习与测试》一至三部分。    2.      指名一名学生展示交流。    ●      预习作业1：课文朗读    1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。教师巡视、观察学生合作学习。    2.导学    （1）第1自然段：读出人们对狼的憎恨。    （2）第3自然段：读好几个数字。    （3）第4自然段：读出意外。    （学生难读的地方，教师示范朗读）    第三板块：整体感知    【学程单1】    ①运用课文中的语句，用简洁的语言说说每个自然段的意思。    ②根据老师给你的提示，说说课文的主要内容。    ③自学时间：5分钟。    1.巡视、观察学生自主学习。    2.导学    ①抓住每个自然段中的关键语句，用简洁的语言说。                            ②想一想，课文写了谁？他们之间发生了什么故事？             第四板块：学习生字    1.      出示生字：凯、葱、染    2.      仔细观察，你想提醒同学们注意什么？             3.教师范写。    第五板块：布置作业    1.完成《练习与测试》第四题，《补充习题》第四题。    2.完成《习字册》。
作业    设计	1.完成《练习与测试》发展练习，《补充习题》第四题。    2.完成《习字册》。

教学内容	18.狼和鹿		共几课时	2	课型	新授
			第几课时	2
教学    目标	1．能正确、流利、有感情地朗读课文。    2．通过抓关键词句，来探究鹿群和森林的变化，理解森林被糟蹋，鹿群遭毁灭与狼被捕杀之间的关系。    3．凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着内在联系，破坏生态平衡将带来无法想象的灾难。
教学    重难点	理解森林被糟蹋，鹿群遭毁灭与狼被捕杀之间的关系。
教学    资源	● 生物学家发现，鼠害严重的地方，一个重要的原因，是蛇类被大量捕杀。    ● 白蚁与黑蚁是一对冤家，一旦相遇就会大动干戈，往往出现大兵团作战的场面。结果常常是黑蚁大获全胜，白蚁损兵折将，纷纷逃窜。于是，人们用黑蚁来防治毁坏建筑物的白蚁。    ● 山雀和啄木鸟是一对好伙伴。山雀喜欢飞到啄木鸟那儿，在地上等待啄木鸟啄出的虫子；而啄木鸟由于专心啄树皮，很容易遭到老鹰的袭击，于是山雀只要发现老鹰，就会给啄木鸟以信号。    ● 狐狸是令人讨厌的家伙，但是如果没有了狐狸，兔子、田鼠、刺猬的数量就会急剧增多，那么田间的植物和果实就会大量减少。
预习    设计	1.熟读课文，找出表现森林和鹿群变化的句子，并想想变化的原因。    2.思考课后练习4。
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块：走近课文（2分钟）    1.齐读课题。    2.预设：    狼凶残，贪婪，奸诈，狡猾；鹿乖巧，可爱，美丽，活泼。）             第二板块：导出末端，设置悬念    （3分钟）          1.功臣、祸首       2.功臣：对某项事业有显著功劳的人。      祸首：引起祸患的主要人物。                第三板块：探究森林的变化（8分钟）    1.学生自由读文，找出描写森林的句子。       2.学生读句子。                3. 瞧，森林里，天空湛蓝，湖水清澈，树木茂盛，花儿鲜艳，小鸟在枝头唱歌，一切都那么生机勃勃。    4.学生齐读第一句话，感受森林的生机勃勃。    5.消退——蔓延    森林中的绿色在逐渐减少，意味着森林即将遭遇灾难。    6.学生带着惋惜、悲伤的心情读好这句话。       7．学生默读第三自然段，找句子。    预设：可是，……吃光了。    第四板块：探究鹿群的变化（8分钟）    1.默读一、三自然段，圈出鹿群变化的数字。    四千只——十万只——四万只——八千只    2.森林遭受到了灭顶之灾，也影响到了鹿群的生存。    3.学生读第二自然段，找原因。    预设：人们杀了狼和鹿的其他一些天敌。    4.学生读第二自然段，画句子。预设：在青烟袅袅的枪口下……总共被杀掉六千多只。    （体会到人们的心狠手辣、残忍以及捕杀数量之多，简直可以称为“斩尽杀绝”。）    5.齐读第二自然段。    第五板块：寻根究底，总结原因    （10分钟）          2.预设：    因为狼制约着鹿群的大量繁殖，防止饥荒发生，并吃掉病鹿，防止疾病蔓延，所以它成了人们眼中的“功臣”。    因为鹿在森林中过多繁殖，就会破坏森林，毁灭自己，所以它成了人们眼中的“祸首”。                3．人类    （1）因为人类杀掉了狼，导致鹿的大量繁殖，森林被糟蹋，并闹起了饥荒，疾病流行。    人类想要保护鹿群。    （2）学生齐读第四自然段                      5.齐读课文。    预设：不能随便地破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。    第六板块：小练笔（8分钟）                                        1.      学生自主学习。    2.      学生展示。    第七板块：明确任务，完成作业    （1分钟）		第一板块：揭题导入    1．  今天我们继续学习《狼和鹿》。（齐读课题）    2．  出示狼和鹿的图片。说说你喜欢哪一种动物？为什么？    3．  小结过渡：看来，狼和鹿的形象在你们心中是根深蒂固了，人们总是对鹿喜爱有加，对狼痛恨有余。    第二板块：导出末端，设置悬念    过渡：凯巴伯森林的居民也和你们一样的看法，可是后来，他们对狼和鹿的评价却发生了翻天覆地的变化。    1．默读课文最后一段，想：这时人们用哪两个词来形容狼和鹿。    2.“功臣”和“祸首”是什么意思？          3.为什么人们喜欢的鹿成了“祸首”，而人们痛恨的狼却成了“功臣”？这究竟是怎么回事呢？现在就让我们一起走进凯巴伯森林去查个究竟吧！    第三板块：探究森林的变化       1．一百多年前的森林是怎样的？后来的森林又是怎样的？自由朗读第一、三自然段？请找出有关的句子读一读。    2．出示句子，指名读。    （1）一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。            （2）整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。    3．读一读第一句话，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？引导学生从树木、花草、湖泊、天空、小鸟等方面述说。       4.让我们齐读这句话，一起来感受森林的生机勃勃。    5.第二句话中有一对反义词，请找出来，从这两个词中，你感受到了什么？       6.原来生机勃勃的森林，变成现在这个样子，你的心情如何，请带着这种心情读这句话。    7.同一座森林，为什么会出现这么大的变化？默读第三自然段，找出文中有关语句回答。    第四板块：探究鹿群的变化       1．看来鹿群对于森林的毁灭有着不可推卸的责任。就让我们把目光投向鹿群。文中有一组数字直观地告诉了我们鹿群的变化。默读课文一、三小节，把它们圈出来。    2.从这组数字中，你体会到了什么？       3．为什么鹿群会发生如此大的变化呢？自由读第二自然段。       4.再读第二自然段，画出让你感受最深的句子，并想想你读懂了什么？                5.齐读第二自然段。    第五板块：寻根究底，总结原因    1. 如果把森林的生态环境看成是一座天平的话，现在狼少了，鹿多了，这座天平也就不平衡了。    2.现在，凶残的狼成了人们眼中的“功臣”，而善良的鹿却成了人们眼中的“祸首”。再读第四自然段，你能用“因为……所以……”的句式说一说原因吗？                3. 鹿群不但毁了森林，也毁了自己，难怪要称它们是“祸首”了。可是鹿群却觉得很委屈，他们说这一切都不是他们自己想要造成的。背后还有一个真正的“祸首”，是谁呢？    （1）为什么说人类才是真正的“祸首”？人类为什么这么做？          （2）人类一心想保护鹿，结果却做梦也没有想到——齐读第四小节。    4.看着这架不平衡的天平，当地政府进行了著名的引狼入室计划，从加拿大分引进了一些野狼，分批投入到凯巴伯森林中，用动物间的相互制约让森林重新焕发生机。现在，森林的生态环境又平衡了。    5. 狼和鹿的故事带给了人类很多的思考，让我们一齐来读一读这个故事，想想它带给我们什么启发呢？       第六板块：小练笔    1.      任务驱动    【学程单1】    （1）“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。”此时，人们、鹿群、狼群分别会怎样想呢？选择下面的一个句子做开头，把他（它）们的想法写下来。    ①人们如梦初醒……    ②鹿群恍然大悟……    ③狼群感慨万分……    （2）自学时间：3分钟。    2.观察学生的自主学习，思考导学策略。    3.小组推荐学生展示，相机点评。    第七板块：布置作业    1.设计“保护生态平衡”的标语    2.完成《练习与测试》、《补充习题》剩余的题目。
作业    设计	1.设计“保护生态平衡”的标语    2.完成《练习与测试》、《补充习题》剩余的题目。