“练习十一（1）”课时教学计划

主备者：                 施教时期2014年5月7日

教学内容	书P76~77“练习十一”第1～7题。	共几课时	21	课型	练习
		第几课时	2
教学    目标	1．进一步理解进位加的原理，能正确熟练的口算两位数加一位数的进位加法。    2．通过多种练习提高计算能力。    3．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。
教学    重难点	重点：较熟练的口算两位数加一位数的进位加法。    难点：较熟练的口算两位数加一位数的进位加法。
教    学    资    源	学生经验：对于两位数加一位数的进位加法，学生已经基本掌握了计算方法，只是还没有达到熟练程度。前面又学习了两位数加一位数的不进位加，为顺利沟通两者算法上的联系作了铺垫。另外，学生也具备了一定的生活经验，开始用一种数学的眼光看待周围世界，使运用两位数加一位数的计算方法解决生活中简单的实际问题成为可能。    教学准备：PPT、口算卡片。
预    习    设    计	一、直接写出得数。    4+8=             38+4=            28+50=    3+9=             43+9=           19+40=    5+9=             26+7=            87+10=    二、在○里填上“＞”、“＜”、或“＝”。    55+4○66           5+35○53          49+7○50－10    78+7○87           4+26○32          76－20○47+9

学 程 预 设		导 学 策 略		调整与反思
一、提示课题，明确目标    （预设3分钟）    1．小黑板出示练习十一第1题。    23+5=      23+7=      23+9=    指名口答，并说说是怎样想的。    2．让学生明确本课的练习内容及目标。    3.板书课题。          二、多层练习，内化提升。    （预设：20分钟）    1．基础练习，完成练习十一2。    挑一名学生带上“小狗”头饰，依次推动数字9的卡片，学生与同桌为单位“咬耳朵”口算。    用同样的方法计算“+7”。    2．专项练习，练习十一3。    学生独立完成。    集体校对。    3．专项练习，练习十一4。    学生独立完成。    集体校对，并说说你是怎样想的。    4．专项练习，练习十一第5题。    利用1分钟时间让学生独立完成。    集体校对。    5.综合练习，练习十一第6、7题。    第6题，学生说说题中的已知条件与所求问题，交流用什么方法解决。             三、课堂小结（预设2分钟）    学生总结本堂课的收获与体会。		【板块一】    1.师生谈话：    前天我们学习了两位数加一位数（进位）加法，今天我们就来练习相关的内容。我们先来比一比哪些小朋友计算最棒。    比较这三道题有什么相同的地方？    追问：为什么23+5的得数十位上是2，而23+7与23+9的得数十位上是3？    2．板书课题。    【板块二】    1．指导学生分组，进行口算。    学生分组练习，教师进行监督、指导    2．大屏幕出示。    师：谁来说说你是怎么想的？    师：每一组的下面一题与上面一题在计算上有什么相同的地方和不同的地方？    追问：54+3和54+8为什么前一道题得五十几，后一道题得六十几？    师小结：在计算加法时，个位上的数要加在个位上，十位上的数要加在十位上，个位的数相加满十，要向十位进1。    3．大屏幕出示。    师：谁来说说你圈的是哪个数？另一个数错在哪里？以后我们算的时候要注意什么地方？    4、重点纠错，提醒注意点。       【板块三】    通过今天的学习你有什么收获？
作业          设计	四、课堂检测反馈（预设15分钟）    1．课堂作业：    必做题：《补充练习》P42第1～6题。    选做题：《一课一练》P65“智力冲浪”。       ２．每日一题：    7,14,21,28，(   ) , (    )    2,4,7,11，（  ），（   ）    91,82,73,64，（   ），（   ），（   ）    2,3,5,8，（   ），（   ）		【板块四】    整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。

“练习十一（

2

） ”课时教学计划

                      主备者：                  施教时期 2014年5月8日

教学内容	书P77~78“练习十一”第8～13题。	共几课时	21	课型	练习
		第几课时	3
教    学    目    标	1. 通过练习，帮助学生进一步掌握两位数加一位数（进位）加的口算方法和口算原理，使其正确熟练的口算相关的题目。    2．   通过练习，培养学生的计算能力，培养学生估算意识和估算能力。    3．通过引导学生认真审题，培养良好的审题习惯。
教学    重难点	重点：正确熟练的口算两位数加一位数（进位）加的方法。    难点：自觉进行估算并计算验证。
教    学    资    源	学生经验：对于两位数加减整十数、两位数加一位数（进位、不进位）的加法和两位数减一位数（不退位）的减法，学生已经能正确且比较熟练地计算，并具备了一定的估算和初步的估算能力。同时，学生也有一些粗浅的生活经验，能运用相关的计算知识解决生活中的一些简单的实际问题。    教学准备：实物投影仪，口算卡片。
预    习    设    计	1.口算    54+7=   5+27=     6+46=    28+6=   4+78=    9+27=    34+9=   8+79=    8+38=    2．预习书P79“练习十一”第8～13题。    3．试着完成P79“练习十一”第8～13题。

学 程 预 设		导 学 策 略		调整与反思
一.揭示课题，明确目标    （预设3分钟）    1.练习十一第9题，校对口算，择题说说计算过程    2．回忆上节课所学内容，明确本节课学习目标。    二、专项练习，提炼内化。    （预设10 分钟）    必做题：    1.      完成“练习十一”第10题。    学生独立完成    集体交流    2.完成“练习十一”第8题。    以游戏的形式完成，仿照p76的第2题。    三、应用练习，内化提升。    （预设16分钟）    必做题    1.完成“练习十一”第11、12题。    （1）学生回答：已知运走15个萝卜，还剩9个，求一共收了多少个。    学生独立完成，集体交流时说说用什么方法计算？为什么？    （2）学生说说从图上知道了什么？      独立完成后交流想法。    （3）学生尝试举例，并指名解答问题。    2.找规律填数：完成“练习十一”第13题。    学生观察后发现前4个数排列存在规律。第一行后一个数比前一个数多6，第二行后一个数比前一个数多8，第三行后一个数比前一个数多9。    学生独立完成后全班校对。    四、课堂小结（预设2分钟）    学生总结本堂课的收获与体会。		【板块一】    这节课我们继续来练习两位数加一位数（进位）加的内容，通过这节课的练习，希望小朋友能正确、快速地口算相关的题目。    [板块二]    1.让学生先根据题目中的数目，估计得数是几十多，并让学生说说自己估算的理由，再通过自己的计算来验证自己的估算。    教师巡视，指导学生合作交流，引导学困生思考。    2.让每一个孩子都加入游戏中，比比谁最快。    [板块三]    1．（1）出示第11题    指名说说图意，说说这题已知什么，求什么？然后根据题中的条件和数量关系列式解答。    （2）出示第12题。    求三人各应付多少元，就是求什么呢？    怎么求小青付了多少元？小兰呢？小玉呢？    2.先观察每一组的前4个数，你有什么发现？    先让学生观察每组前四个已知数的排列存在着什么样的规律，然后按这样的规律在后面的括号里继续填数。    关注错误资源的交流。    [板块四]    通过今天的学习你有什么收获？
作业          设计	五、课堂检测反馈（预设10分钟）    1．课堂作业：    必做题：《补充练习》P43第1～6题。    选做题：铅笔盒：9元，书包：56元，本子：6元    （1）一个铅笔盒和一个书包一共多少钱？    （2）一本本子比一个书包便宜多少钱？    （3）一个铅笔盒和一本本子一共多少钱？		【板块五】    整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。

“练习十一（1）”课时教学计划

主备者：                 施教时期2014年5月7日

教学内容	书P76~77“练习十一”第1～7题。	共几课时	21	课型	练习
		第几课时	2
教学    目标	1．进一步理解进位加的原理，能正确熟练的口算两位数加一位数的进位加法。    2．通过多种练习提高计算能力。    3．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。
教学    重难点	重点：较熟练的口算两位数加一位数的进位加法。    难点：较熟练的口算两位数加一位数的进位加法。
教    学    资    源	学生经验：对于两位数加一位数的进位加法，学生已经基本掌握了计算方法，只是还没有达到熟练程度。前面又学习了两位数加一位数的不进位加，为顺利沟通两者算法上的联系作了铺垫。另外，学生也具备了一定的生活经验，开始用一种数学的眼光看待周围世界，使运用两位数加一位数的计算方法解决生活中简单的实际问题成为可能。    教学准备：PPT、口算卡片。
预    习    设    计	一、直接写出得数。    4+8=             38+4=            28+50=    3+9=             43+9=           19+40=    5+9=             26+7=            87+10=    二、在○里填上“＞”、“＜”、或“＝”。    55+4○66           5+35○53          49+7○50－10    78+7○87           4+26○32          76－20○47+9

学 程 预 设		导 学 策 略		调整与反思
一、提示课题，明确目标    （预设3分钟）    1．小黑板出示练习十一第1题。    23+5=      23+7=      23+9=    指名口答，并说说是怎样想的。    2．让学生明确本课的练习内容及目标。    3.板书课题。          二、多层练习，内化提升。    （预设：20分钟）    1．基础练习，完成练习十一2。    挑一名学生带上“小狗”头饰，依次推动数字9的卡片，学生与同桌为单位“咬耳朵”口算。    用同样的方法计算“+7”。    2．专项练习，练习十一3。    学生独立完成。    集体校对。    3．专项练习，练习十一4。    学生独立完成。    集体校对，并说说你是怎样想的。    4．专项练习，练习十一第5题。    利用1分钟时间让学生独立完成。    集体校对。    5.综合练习，练习十一第6、7题。    第6题，学生说说题中的已知条件与所求问题，交流用什么方法解决。             三、课堂小结（预设2分钟）    学生总结本堂课的收获与体会。		【板块一】    1.师生谈话：    前天我们学习了两位数加一位数（进位）加法，今天我们就来练习相关的内容。我们先来比一比哪些小朋友计算最棒。    比较这三道题有什么相同的地方？    追问：为什么23+5的得数十位上是2，而23+7与23+9的得数十位上是3？    2．板书课题。    【板块二】    1．指导学生分组，进行口算。    学生分组练习，教师进行监督、指导    2．大屏幕出示。    师：谁来说说你是怎么想的？    师：每一组的下面一题与上面一题在计算上有什么相同的地方和不同的地方？    追问：54+3和54+8为什么前一道题得五十几，后一道题得六十几？    师小结：在计算加法时，个位上的数要加在个位上，十位上的数要加在十位上，个位的数相加满十，要向十位进1。    3．大屏幕出示。    师：谁来说说你圈的是哪个数？另一个数错在哪里？以后我们算的时候要注意什么地方？    4、重点纠错，提醒注意点。       【板块三】    通过今天的学习你有什么收获？
作业          设计	四、课堂检测反馈（预设15分钟）    1．课堂作业：    必做题：《补充练习》P42第1～6题。    选做题：《一课一练》P65“智力冲浪”。       ２．每日一题：    7,14,21,28，(   ) , (    )    2,4,7,11，（  ），（   ）    91,82,73,64，（   ），（   ），（   ）    2,3,5,8，（   ），（   ）		【板块四】    整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。

“练习十一（

2

） ”课时教学计划

                      主备者：                  施教时期 2014年5月8日

教学内容	书P77~78“练习十一”第8～13题。	共几课时	21	课型	练习
		第几课时	3
教    学    目    标	1. 通过练习，帮助学生进一步掌握两位数加一位数（进位）加的口算方法和口算原理，使其正确熟练的口算相关的题目。    2．   通过练习，培养学生的计算能力，培养学生估算意识和估算能力。    3．通过引导学生认真审题，培养良好的审题习惯。
教学    重难点	重点：正确熟练的口算两位数加一位数（进位）加的方法。    难点：自觉进行估算并计算验证。
教    学    资    源	学生经验：对于两位数加减整十数、两位数加一位数（进位、不进位）的加法和两位数减一位数（不退位）的减法，学生已经能正确且比较熟练地计算，并具备了一定的估算和初步的估算能力。同时，学生也有一些粗浅的生活经验，能运用相关的计算知识解决生活中的一些简单的实际问题。    教学准备：实物投影仪，口算卡片。
预    习    设    计	1.口算    54+7=   5+27=     6+46=    28+6=   4+78=    9+27=    34+9=   8+79=    8+38=    2．预习书P79“练习十一”第8～13题。    3．试着完成P79“练习十一”第8～13题。

学 程 预 设		导 学 策 略		调整与反思
一.揭示课题，明确目标    （预设3分钟）    1.练习十一第9题，校对口算，择题说说计算过程    2．回忆上节课所学内容，明确本节课学习目标。    二、专项练习，提炼内化。    （预设10 分钟）    必做题：    1.      完成“练习十一”第10题。    学生独立完成    集体交流    2.完成“练习十一”第8题。    以游戏的形式完成，仿照p76的第2题。    三、应用练习，内化提升。    （预设16分钟）    必做题    1.完成“练习十一”第11、12题。    （1）学生回答：已知运走15个萝卜，还剩9个，求一共收了多少个。    学生独立完成，集体交流时说说用什么方法计算？为什么？    （2）学生说说从图上知道了什么？      独立完成后交流想法。    （3）学生尝试举例，并指名解答问题。    2.找规律填数：完成“练习十一”第13题。    学生观察后发现前4个数排列存在规律。第一行后一个数比前一个数多6，第二行后一个数比前一个数多8，第三行后一个数比前一个数多9。    学生独立完成后全班校对。    四、课堂小结（预设2分钟）    学生总结本堂课的收获与体会。		【板块一】    这节课我们继续来练习两位数加一位数（进位）加的内容，通过这节课的练习，希望小朋友能正确、快速地口算相关的题目。    [板块二]    1.让学生先根据题目中的数目，估计得数是几十多，并让学生说说自己估算的理由，再通过自己的计算来验证自己的估算。    教师巡视，指导学生合作交流，引导学困生思考。    2.让每一个孩子都加入游戏中，比比谁最快。    [板块三]    1．（1）出示第11题    指名说说图意，说说这题已知什么，求什么？然后根据题中的条件和数量关系列式解答。    （2）出示第12题。    求三人各应付多少元，就是求什么呢？    怎么求小青付了多少元？小兰呢？小玉呢？    2.先观察每一组的前4个数，你有什么发现？    先让学生观察每组前四个已知数的排列存在着什么样的规律，然后按这样的规律在后面的括号里继续填数。    关注错误资源的交流。    [板块四]    通过今天的学习你有什么收获？
作业          设计	五、课堂检测反馈（预设10分钟）    1．课堂作业：    必做题：《补充练习》P43第1～6题。    选做题：铅笔盒：9元，书包：56元，本子：6元    （1）一个铅笔盒和一个书包一共多少钱？    （2）一本本子比一个书包便宜多少钱？    （3）一个铅笔盒和一本本子一共多少钱？		【板块五】    整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。