《元、角、分》教学反思

认识人民币

今天，与孩子们一起，走进元、角、分的世界，认识人民币，并感受人民币与生活的紧密联系。

认识人民币，孩子们特别感兴趣。当生活中的人民币突然出现在数学课上时，孩子们除了好奇，还有非常强烈的探究欲。课堂上，我通过超市的场景图，努力唤醒孩子们的已有经验，许多孩子是认识人民币的，甚至还在生活中使用过。但也有一部分缺少这方面经验的孩子，对人民币很陌生。所以，照顾全体孩子显得很重要，绝对不能匆匆走过场。我和孩子们一起认真地认识了面值是1元、1角、1分的人民币，再慢慢拓展到认识5角、2角、5分、2分的人民币。对于元、角，孩子们比较容易接受，因为经常看到过，但对于分，其实孩子们脑海中的表象是模糊的，不具体的，就需要好好观察，认识它的外部特征。认识人民币后，我也对孩子们进行了必要的思想教育，要求孩子们懂得爱护人民币。

元、角、分的换算，是本节课的难点和重点。理解1元等于10角，1角等于10分，看似简单，实则不简单，许多孩子根本转不过弯来。借鉴了网上的一则教学片断，利用购物情境，制造认知冲突，体验进位法。具体操作是这样的：一本练习本1元，你可以怎么付钱？孩子们想了许多方法，我们只要抓住最关键的“10角”，以直观演示人民币的方式，让孩子们清晰地感受到：10张1角的人民币，就是1元，反复让孩子们数一数、比一比、说一说，多体验几次，多读几次。理解了“1元等于10角”，再类推出“1角等于10分”，就不会那么困难了，还是以最直观的图片演示，孩子们熟能生巧了许多。

在新知时，孩子们的表现让人满意，但是在巩固练习时，情况却不尽人意，尤其是人民币之间的转换，孩子们非常混淆，看来，强化练习还是必须的。

《元、角、分》教学反思

认识人民币

今天，与孩子们一起，走进元、角、分的世界，认识人民币，并感受人民币与生活的紧密联系。

认识人民币，孩子们特别感兴趣。当生活中的人民币突然出现在数学课上时，孩子们除了好奇，还有非常强烈的探究欲。课堂上，我通过超市的场景图，努力唤醒孩子们的已有经验，许多孩子是认识人民币的，甚至还在生活中使用过。但也有一部分缺少这方面经验的孩子，对人民币很陌生。所以，照顾全体孩子显得很重要，绝对不能匆匆走过场。我和孩子们一起认真地认识了面值是1元、1角、1分的人民币，再慢慢拓展到认识5角、2角、5分、2分的人民币。对于元、角，孩子们比较容易接受，因为经常看到过，但对于分，其实孩子们脑海中的表象是模糊的，不具体的，就需要好好观察，认识它的外部特征。认识人民币后，我也对孩子们进行了必要的思想教育，要求孩子们懂得爱护人民币。

元、角、分的换算，是本节课的难点和重点。理解1元等于10角，1角等于10分，看似简单，实则不简单，许多孩子根本转不过弯来。借鉴了网上的一则教学片断，利用购物情境，制造认知冲突，体验进位法。具体操作是这样的：一本练习本1元，你可以怎么付钱？孩子们想了许多方法，我们只要抓住最关键的“10角”，以直观演示人民币的方式，让孩子们清晰地感受到：10张1角的人民币，就是1元，反复让孩子们数一数、比一比、说一说，多体验几次，多读几次。理解了“1元等于10角”，再类推出“1角等于10分”，就不会那么困难了，还是以最直观的图片演示，孩子们熟能生巧了许多。

在新知时，孩子们的表现让人满意，但是在巩固练习时，情况却不尽人意，尤其是人民币之间的转换，孩子们非常混淆，看来，强化练习还是必须的。