《认识大于1元的人民币》教学反思

经验在不断丰富

延续昨天的节奏，今天我们将认识大于一元的人民币。

课始，我与孩子们先复习了上一节课所学的人民币币值，有1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，再次唤醒孩子们辨认人民币的经验。接着，顺利引出面值比较大一些的人民币，之前我就布置了孩子们在家里先观察较大面值人民币的图案、颜色和面额，所以今天课上，孩子们的反应很快，基本都很熟悉。我又借助了“想想做做”第1至第3题，让孩子们通过连一连、填一填、换一换等活动，再加以巩固。孩子们既对5元、10元、20元、50元、100元面值的人民币有了更深刻的认识，也进一步体会了相应面值的人民币的实际价值。

第2题是一个难点，课本安排的是简单的计币活动，让孩子们体会用不同面值的人民币可以组成各种不同的金额，孩子们练习起来有困难，甚至不知所措。我想，也许孩子们的生活经验仅仅局限于认识，对于实际的操作缺乏训练。对于同一单位的人民币，孩子们可能知道通过加法计算的方法或者数数的方法来解决，而对于不同单位的人民币的相加，这是一个抽象理解的过程，是一个将认识人民币的生活经验系统化、教学化的过程，孩子们的认知就出现了障碍，这也属意料之中吧。为了让孩子们直观又朴素地理解，我呈现了孩子们的思维过程，有正确的，也有错误的。再通过对比，逐渐使孩子们的知识内化。

第3题安排的“换币”活动，也是一值得探究的活动。因为有了昨天互换的经验，孩子们逐渐会联系已有的数学认识和生活经验进行思考，不再盲目行动。孩子们能从多个角度去思考解决问题的途径，这是值得欣慰的。

今天这节课，我感觉孩子们的经验在不断丰富，解决问题的能力在不断提升。

《认识大于1元的人民币》教学反思

经验在不断丰富

延续昨天的节奏，今天我们将认识大于一元的人民币。

课始，我与孩子们先复习了上一节课所学的人民币币值，有1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，再次唤醒孩子们辨认人民币的经验。接着，顺利引出面值比较大一些的人民币，之前我就布置了孩子们在家里先观察较大面值人民币的图案、颜色和面额，所以今天课上，孩子们的反应很快，基本都很熟悉。我又借助了“想想做做”第1至第3题，让孩子们通过连一连、填一填、换一换等活动，再加以巩固。孩子们既对5元、10元、20元、50元、100元面值的人民币有了更深刻的认识，也进一步体会了相应面值的人民币的实际价值。

第2题是一个难点，课本安排的是简单的计币活动，让孩子们体会用不同面值的人民币可以组成各种不同的金额，孩子们练习起来有困难，甚至不知所措。我想，也许孩子们的生活经验仅仅局限于认识，对于实际的操作缺乏训练。对于同一单位的人民币，孩子们可能知道通过加法计算的方法或者数数的方法来解决，而对于不同单位的人民币的相加，这是一个抽象理解的过程，是一个将认识人民币的生活经验系统化、教学化的过程，孩子们的认知就出现了障碍，这也属意料之中吧。为了让孩子们直观又朴素地理解，我呈现了孩子们的思维过程，有正确的，也有错误的。再通过对比，逐渐使孩子们的知识内化。

第3题安排的“换币”活动，也是一值得探究的活动。因为有了昨天互换的经验，孩子们逐渐会联系已有的数学认识和生活经验进行思考，不再盲目行动。孩子们能从多个角度去思考解决问题的途径，这是值得欣慰的。

今天这节课，我感觉孩子们的经验在不断丰富，解决问题的能力在不断提升。