教学内容		书本P84～P85例题、试一试及“想想做做”的第1～5题。		共几课时		3	课型	新授
				第几课时		1
教    学    目        标		1．让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程，初步认识角，了解角各部分的名称。    2．知道角有大小，初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关，和两条边的长短没有关系；能通过直观观察比较出角的大小。    3．让学生感受到生活中处处都有角；在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。
教学    重难点		重点：感受角的大小和两条边的关系。    难点：感受角的大小和两条边的关系。
教    学    资    源		学生经验：学生在生活实践中认识了一些生活中的角。    教学准备：三角板一个，活动角一个，两个边长不一，大小相等的角。              三角板，两根硬纸条，一颗图钉，一张长方形的纸。
预    习    设    计		一、 复习旧知。    1.你能指出三角板的三个角分别在哪儿吗?    2.角在我们的周围处处可见，你在哪儿见到过角?    二、求知角。    1.预习书本P84～P85的例题。    2.试做书本P84～P85的“试一试”和想想做做。
学 程 预 设			导 学 策 略				调整与反思
一、交流预习成果。    （预设3分钟）    拿出预习作业，全班交流，错的订正。    二、预习拓展引新。    （预设1 分钟）    揭示课题，明确目标。    三、自主尝试解答。    （预设8 分钟）    学程单：    1．你能在哪些物体的面上找到    角？    2.角由哪几个部分组成？    3.转动钟面上的时针和分针，用两根针形成大小不同的    四、分享提炼解法（预设  10 分钟）    （一）认识角    　1．直观认知角    （1）学生观察图片，独立思考。    学生指出物体表面的角。    （2）学生举例说出生活中的    角。    （3）指出各个角，找出相同的    地方。    2．感受角的特征，教授角各部    分的名称    （1）学生拿出三角板，观察角。    生感受到：角是尖尖的，角的    两条边是滑滑的等。    （2）学生拿出三角板，找到其    中的一个角，和同桌一起来指    指这个角的顶点和边。    （二）观察比较，感悟角的大    小。    1．做活动角    用带来的两根硬纸条和一颗图钉，小组讨论，怎样做出一个角来？并亲自动手做一做。    汇报交流，你是怎样做的？    2.角的大小和两条边的长短没    有关系    （1）生猜边长的角就大。    （2）请生比一比。    （3）生发现：居然大小一样。    生：角的大小和边的长短没有    关系。    五、及时巩固内化    （预设10分钟）    1.想想做做第1~4题。    学生独立思考，再填写。    集体讨论、交流。       2．想想做做第5题    学生折角，小组交流。			【板块一】    出示预习作业，交流预习成果1。       【板块二】    1．引入：今天老师要和大家一起玩一个“拼图形”的游戏。    （1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？    （2）拿走一根，你又能围成什么平面图形呢？    （3）如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢？    师：像这样的平面图形就是我们这节课要认识的新朋友——角。    2.揭示课题：《认识角》。    【板块三】    1.出示学程单。    2.学生根据学程单自主学习。    【板块四】    1.直观认知角    （1）同学们，在生活中很多物体上都有角，那你能从下面这些物体的面上找到角吗？    （2）你能从我们身边找到了一些角，你也能从中发现它们吗？    师：我们找到了这么多的角，它们虽然颜色不一样，形状也不完全相同，那它们有相同的地方吗？    2．感受角的特征，教授角各部分的名称    （1）这两条直直的线，就叫角的两条“边”；大家说的“顶端”，就是角的“顶点”。我们还常常用这样的符号来标记角。    拿出自己的三角板来，我们一起感受一下，角是什么样子的？    （2）我们在指角的时候可以先指“角的顶点”，再指“角的两条边”；也可以只指“角的标记”。    （二）观察比较，感悟角的大小。    1．做活动角    我们已经认识了各种各样的角，那你想不想自己做一个角呢？    师：图钉就相当于是这个角的“顶点”，两根硬纸条就是角的两条“边”。    2．角的大小和两条边的长短没有关系。    （1）老师这里有两个角，你能猜猜哪个角大吗？那要知道究竟那个角大，应该怎么办呢？如何比？那你想说什么呢？    （2）那老师要是把这个角（边长的角）的两条边剪掉，它的大小会变吗？并演示。    【板块五】    1．比比谁是火眼金睛，能一下子看出每    个图形中有几个角？    2．我们来玩个“折角”的游戏    拿出一张长方形的纸，在一边上找到一    个点，以它为顶点，任意折出一个角，    并用铅笔标记。    你能折出一个比这个角小的角吗？    你能折出一个比这个角大的角吗？同桌    互相讨论一下。    小结：看来这一张普通的长方形纸，却    能折出大小不同的角。
作业    设计	六、课堂检测反馈。（预设8分钟）    1．课堂作业：《补充习题》第47题。    2．每日一题：    （1）下面的图形都有角，比一比，看谁找到的角多。    file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.giffile:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image002.giffile:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image003.gif                                                         （2）如果将图３再添一条边，就有几个角？				1．学生当堂作业。    2．集体评议作业，同桌交换评价。    3．提供典型错例，分析、纠错。

教学内容		书本P84～P85例题、试一试及“想想做做”的第1～5题。		共几课时		3	课型	新授
				第几课时		1
教    学    目        标		1．让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程，初步认识角，了解角各部分的名称。    2．知道角有大小，初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关，和两条边的长短没有关系；能通过直观观察比较出角的大小。    3．让学生感受到生活中处处都有角；在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。
教学    重难点		重点：感受角的大小和两条边的关系。    难点：感受角的大小和两条边的关系。
教    学    资    源		学生经验：学生在生活实践中认识了一些生活中的角。    教学准备：三角板一个，活动角一个，两个边长不一，大小相等的角。              三角板，两根硬纸条，一颗图钉，一张长方形的纸。
预    习    设    计		一、 复习旧知。    1.你能指出三角板的三个角分别在哪儿吗?    2.角在我们的周围处处可见，你在哪儿见到过角?    二、求知角。    1.预习书本P84～P85的例题。    2.试做书本P84～P85的“试一试”和想想做做。
学 程 预 设			导 学 策 略				调整与反思
一、交流预习成果。    （预设3分钟）    拿出预习作业，全班交流，错的订正。    二、预习拓展引新。    （预设1 分钟）    揭示课题，明确目标。    三、自主尝试解答。    （预设8 分钟）    学程单：    1．你能在哪些物体的面上找到    角？    2.角由哪几个部分组成？    3.转动钟面上的时针和分针，用两根针形成大小不同的    四、分享提炼解法（预设  10 分钟）    （一）认识角    　1．直观认知角    （1）学生观察图片，独立思考。    学生指出物体表面的角。    （2）学生举例说出生活中的    角。    （3）指出各个角，找出相同的    地方。    2．感受角的特征，教授角各部    分的名称    （1）学生拿出三角板，观察角。    生感受到：角是尖尖的，角的    两条边是滑滑的等。    （2）学生拿出三角板，找到其    中的一个角，和同桌一起来指    指这个角的顶点和边。    （二）观察比较，感悟角的大    小。    1．做活动角    用带来的两根硬纸条和一颗图钉，小组讨论，怎样做出一个角来？并亲自动手做一做。    汇报交流，你是怎样做的？    2.角的大小和两条边的长短没    有关系    （1）生猜边长的角就大。    （2）请生比一比。    （3）生发现：居然大小一样。    生：角的大小和边的长短没有    关系。    五、及时巩固内化    （预设10分钟）    1.想想做做第1~4题。    学生独立思考，再填写。    集体讨论、交流。       2．想想做做第5题    学生折角，小组交流。			【板块一】    出示预习作业，交流预习成果1。       【板块二】    1．引入：今天老师要和大家一起玩一个“拼图形”的游戏。    （1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？    （2）拿走一根，你又能围成什么平面图形呢？    （3）如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢？    师：像这样的平面图形就是我们这节课要认识的新朋友——角。    2.揭示课题：《认识角》。    【板块三】    1.出示学程单。    2.学生根据学程单自主学习。    【板块四】    1.直观认知角    （1）同学们，在生活中很多物体上都有角，那你能从下面这些物体的面上找到角吗？    （2）你能从我们身边找到了一些角，你也能从中发现它们吗？    师：我们找到了这么多的角，它们虽然颜色不一样，形状也不完全相同，那它们有相同的地方吗？    2．感受角的特征，教授角各部分的名称    （1）这两条直直的线，就叫角的两条“边”；大家说的“顶端”，就是角的“顶点”。我们还常常用这样的符号来标记角。    拿出自己的三角板来，我们一起感受一下，角是什么样子的？    （2）我们在指角的时候可以先指“角的顶点”，再指“角的两条边”；也可以只指“角的标记”。    （二）观察比较，感悟角的大小。    1．做活动角    我们已经认识了各种各样的角，那你想不想自己做一个角呢？    师：图钉就相当于是这个角的“顶点”，两根硬纸条就是角的两条“边”。    2．角的大小和两条边的长短没有关系。    （1）老师这里有两个角，你能猜猜哪个角大吗？那要知道究竟那个角大，应该怎么办呢？如何比？那你想说什么呢？    （2）那老师要是把这个角（边长的角）的两条边剪掉，它的大小会变吗？并演示。    【板块五】    1．比比谁是火眼金睛，能一下子看出每    个图形中有几个角？    2．我们来玩个“折角”的游戏    拿出一张长方形的纸，在一边上找到一    个点，以它为顶点，任意折出一个角，    并用铅笔标记。    你能折出一个比这个角小的角吗？    你能折出一个比这个角大的角吗？同桌    互相讨论一下。    小结：看来这一张普通的长方形纸，却    能折出大小不同的角。
作业    设计	六、课堂检测反馈。（预设8分钟）    1．课堂作业：《补充习题》第47题。    2．每日一题：    （1）下面的图形都有角，比一比，看谁找到的角多。    file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.giffile:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image002.giffile:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image003.gif                                                         （2）如果将图３再添一条边，就有几个角？				1．学生当堂作业。    2．集体评议作业，同桌交换评价。    3．提供典型错例，分析、纠错。