第一板块：回忆课文（6分钟） 1．读课题。
2．明确任务。
彭德怀的三次命令： （1）“好，全部集中起来，杀掉吃肉！” （2）“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子。” （3）“副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就要向你开枪！” 第二板块：第一次命令（20分钟）
（出示） “好，全部集中起来，杀掉吃肉！” 读好这次命令。
【学程单1】 ① 轻声读3～10小节，你从哪些语句可以看出战士们不同意杀大黑骡子，用“﹏”划出来。（2分钟）
自主学习。（2分钟）
展示交流。（4分钟） A“什么，杀掉？你不出草地啦？”老饲养员着急了。几个警卫员听说后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀呀！” B老饲养员流着眼泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。” C“还是把大黑骡子留下来吧！”大家仍在请求。
【学程单2】 ②好好读读这几段话，注意其中标注红色的词句，把你读懂的写在书本对应的文字旁边。（3分钟）
自主学习。（3分钟）
展示交流。（5分钟） 预设答案： A从“着急”读出饲养员非常担心彭德怀。（读——2人） B从“急忙围拢过来、大声”读出警卫员舍不得杀大黑骡子。（2小组） C从“流着眼泪”读出老饲养员心里很难过，因为大黑骡子为革命立过功。 还记得大黑骡子为革命立过哪些功？（一路上又驮伤病员，又驮粮食和器材……）也读出老饲养员十分担心彭德怀。（1指名读，1全男生） D从“仍在请求”读出战士们心中的不舍，因为战士们与它朝夕相处，感情很深，已经是战友、朋友。（1指名读，个性读1）
【学程单3】 ③轻声读描写彭德怀的句子，圈画出令你深有感触的词或语句，并在小组内交流你的感受。（2分钟）
（出示） A彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。” B彭德怀拍着老饲养员的肩膀说：“你们能走，我也能走。雪山不是已经走过来了吗？草地又算得了什么！大黑骡子是为革命立了功，这次就让它立最后一次大功吧！” 自主学习。（2分钟）
展示交流。（4分钟） 预设答案： （1）从“深情地”读出彭德怀对大黑骡子充满着真挚的、深厚的感情。 （2）“平静地”读出此时此刻，彭德怀内心非常痛苦，但为了不让警卫员们伤心，不让战士们难过，他尽力控制自己，以超凡的理智战胜个人的情感，所以看上去表现得很“平静”。在紧急关头处惊不乱的大将风范。 （3）“多一些人走出草地”读出彭德怀为战士着想。
第三板块：第二次命令
预设答案： ①因为他内心很痛苦，不想杀，可又不得不杀。
②晚一分钟，就多一个战士倒下。
（漫长的、紧张的、令人窒息的、难熬的、折磨人的……） 小练笔：想象红军路上，大黑骡子与彭德怀朝夕相处的场面。 （在行军路上它任劳任怨，默默奉献。） 第四板块：第三次命令（5分钟）
【学程单4】 ① 有感情地读读彭德怀的第三次命令，用心体会他内心的情感。 ② 看着大黑骡子缓缓倒地，战士们的心里会想些什么？ 友情提醒：不动笔墨不读书！
自主学习。（2分钟） 展示交流。（3分钟）
读好彭德怀的第三次命令。
练习说话： 只有杀了骡子，（ ） 预设答案： A只有杀了骡子，才能走出草地。 B只有杀了骡子，革命才能成功。
走进彭德怀的内心世界，走进战士们的内心世界。 第五板块：学习反思。（3分钟） （出示）漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了，它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里：“身无御寒衣，肚内饥。晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地。” （1）理解“融进了”。 大黑骡子虽然已经死了，但它永远活在彭德怀和战士们的心中。是的，它身体虽然不在了，但形象永存，彭德怀和战士们会永远记住它的。
（团结一心、勇往直前、不怕吃苦、具有钢铁般的坚强意志……）
升华对红军这支“铁军”的认识。
第六板块：明确任务，完成作业。（1分钟）
| 第一板块：深情导入 1．同学们，通过上节课的学习，我们已深切地感受到彭德怀非常爱——大黑骡子。（板书：爱大黑骡子）漫漫长征路，彭德怀与他的大黑骡子朝夕相处，征战沙场。深埋在彭德怀心里的是对大黑骡子深深的爱。让我们深情地再读课题——彭德怀和他的大黑骡子。 2．既然彭德怀那么爱他的大黑骡子，为什么还要杀大黑骡子呢？这节课，让我们再次走进那段历史，把目光聚焦到大黑骡子被杀的那一刻。 3．昨晚预习了课文，说说你找到了几处彭德怀下的要杀大黑骡子的命令。（依次出示三个句子） 是呀，彭德怀前后共下了三次命令。
第二板块：第一次命令 1．草地上断粮了，眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，彭德怀决定杀牲口以解燃眉之急。当饲养员告诉他连大黑骡子在内一共还有6头牲口时，他下达了第一个命令。（出示，齐读） 彭德怀命令的语气是那么果断。（再齐读） 2．彭德怀的命令把战士们都怔住了！他们同意杀大黑骡子吗？ 3．任务驱动
4．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 5．导学。 交流画到的句子。
6．任务驱动。
7．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 8．巡视、参与小组合作探究。 9．导学。
10．过渡：刚才同学们通过感受战士们的动作、语言、神态，走进了他们的内心。面对大家的请求，彭德怀又是怎么做的怎么说的，让我们走进他的内心世界吧！
11．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 12．巡视、参与小组合作探究。
13． 导学。 （1）从“深情地”读出了什么？
（2）此时他心里怎样？那他为什么又如此平静？
（3）“多一些人走出草地”读出了什么？（板书：爱战士） （4）“雪山都走过来了，草地又算得了什么！”彭德怀的意思是—— 草地真的算不了什么吗？出示“三十里草地二十里水， 荒无人迹鸟不飞， 如有行人误入内， 十有九个去难归。那是一种愿意与战士——同甘共苦的精神。 （板书：同甘共苦）
第三板块：第二次命令（5分钟） 1．战士们的再三请求却没能说服彭德怀。他不耐烦了，严厉地下达了第二次命令。（出示）（指名读） 2．此时此刻，彭德怀为什么不耐烦了呢？ 评价：的确，他的内心是矛盾的，他不想在杀与不杀之间犹豫了。 评：时间就是生命，此刻的彭德怀担心的是命悬一线的战士啊！ 3．所以他大声地命令——（引齐读） 4．命令下达了，他却不忍心亲眼看着大黑骡子倒下去的身影，于是他背过脸去，忍着心痛，等待着执行的枪声，可是——（出示句子）齐读 ①十分钟过去了，没有谁下得了那个狠心。六头牲口都好像预感到了什么，集体嘶叫了几声，又默默地低下了头。 ②二十分钟过去了，仍然没有听到枪声。 5．这是怎样的20分钟呀！
6．想象：在这漫长的20分钟里，一幕幕往事又涌上了心头，彭德怀想到了和大黑骡子在一起共患难的岁月。 哪些画面在彭德怀脑海中闪现？练笔（交流） 第四板块：第三次命令 1． 这些都是温暖人心的回忆啊！可残酷的现实又摆在他的面前，此时此刻，有多少战士正挣扎在死亡线上！又有多少鲜活的生命正悄然离去。一边是心爱的大黑骡子，一边是忍饥挨饿的战士，为了战士的生命，为了长征的胜利，革命的胜利，彭德怀还能再等下去吗？——（不能） 2．任务驱动。
3．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 4．导学。 【交流】 （1）战士们不能等待，革命不能等待，因此，彭德怀发怒了，他怒吼道——“副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就要向你开枪！”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。 （出示、齐读） （2）彭德怀从开始平静而坚定地下命令，到不耐烦，以至于后来叉腰怒吼，他告诉战士们：骡子一定要——杀（板书：杀！） 只有杀了骡子，（ ）（交流）
5．同学们，短短的几十分钟，彭德怀下了三次命令。从这三次命令中，大家深切地感受到他爱大黑骡子，但——更爱战士！（板书） 6．革命需要大黑骡子，但更需要勇敢的红军战士。一切以革命为重。（音乐）枪声终于响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽…… 7．此时此刻，看着大黑骡子缓缓倒地，彭德怀的心里会想些什么？战士们的心里会想些什么？
第五板块：总结全文 （出示）漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了，它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里：“身无御寒衣，肚内饥。晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地。” 1．你从两个“融进了”读懂了什么？ （大黑骡子救了战士们，它的奉献和彭德怀那与战士们同甘共苦的精神，给了战士们战胜困难的勇气和力量。）
2．红军长征，翻雪山，过草地，历尽千难万险，战士们身无“御寒衣”，忍受着饥饿和寒冷，晕倒了能勇敢地爬起来，紧紧地跟上去。这是支怎样的队伍？ 所以这支北进的红军队伍被称作是北上的——滚滚铁流。 读出红军的英雄气概。 3．对，这支队伍官兵团结，同甘共苦，这样的队伍就如钢铁一般坚不可摧。正是有了这样的首长，这样的战士，才有了战无不胜的力量，才能取得一个又一个胜利。
出示，齐读。 雪皑皑，夜茫茫, 高原寒，炊断粮， 红军都是钢铁汉，千锤百练不怕难，雪山低头迎远客，草毯泥毡扎营盘。风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。官兵一致同甘苦，革命理想高于天。 第六板块：布置作业。 课内作业： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。 2.小练笔：想象红军路上，大黑骡子与彭德怀朝夕相处的场面。 课外作业： 必做题： 1.《补充习题》二、三部分。 2.《一课一练》第四部分。 选做题： ★讲讲你知道的长征故事或关于彭德怀的故事。 | 
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