施教时期　2014年  月   日

教学内容	25．望月		共几课时	2	课型	新授
			第几课时	1
教学 目标	1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文第一、二两段。 2．联系课文内容，理解文中描写月光的优美语句，通过朗读，激发学生积累诗句的兴趣。
教学 重难点	重点：引导学生体会欣赏描写月光的句子。 难点：引导学生体会欣赏描写月光的句子。
教学 资源	教材开发：课本上的插图在教学时应充分利用，但由于图中的月色不够诗意，所以教师可以准备有关“月色”的图片，有条件的可以将图片制作成课件。 相关材料： 关于“月”的诗句： 《静夜思》李白 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 《宿建德江》【唐】孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。 《月夜忆舍弟》【唐】杜甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。 《暮江吟》【唐】白居易 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 《枫桥夜泊》【唐】张继 月落乌啼霜满天，江枫渔父对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 《水调歌头》【宋】苏轼 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 美文欣赏： 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀(ē)玲(英语violin小提琴的译音)上奏着的名曲。——朱自清《荷塘月色》 月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…… ——《月光曲》
预习 设计	1．自学生字新词，练习正确美观地书写，完成《习字册》。 2. 请同学们自由朗读这些词串，说说你发现了什么？ 安详     吐洒 清辉 晶莹闪烁 光斑 跳动 黑色剪影 伸展 起伏 3.作者看到的月亮是怎样的呢？读读课文，并在读中思考：《望月》中哪个场景给你留下的印象最深刻？
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块:走进课文(2分钟) 学生畅谈自己印象中的月亮。 第二板块：预习展示(8分钟) ●  预习作业1 1.展示——《习字册》 2. 点评，总结记住字形，生字写美观的方法。 3.练写一至二遍。 4.同桌点评。 ●预习作业2 1．指名朗读展示。 2．在教师指导下练读。 3．自由练读。 第三板块：整体感知(10分钟) 1.     自主学习5分钟。 2.合作探究 3.展示 答案预设： （1）第一段：月夜江色。 第二段：背诗、喻月。 第三段：凝视、幻想。 （2）分段和段意 第一段（第一、二自然段）写“我”在江轮甲板上剪刀的月夜美景。 第二段（第三至二十自然段）写小外甥和“我”的愉快交谈。 第三段（第二十一自然段）写“我”凝视月亮小诗的地方，展开了幻想，留下美好的回味。 4.学习反思    一是可以采用合并法进行概括；二是要注意语言简洁、通顺。 第四板块：精读第一段，感受“江之月”（10分钟） 1.为诗人独自望月的画面取名字。 2.读读作者眼中的江之月。 3.学生说月亮. 4.想象着月景一起有感情读读这一段。 5.根据词组背诵。 6.根据词串，说说你所看到的江之月。 第五板块：明确目标，完成作业。（10分钟）		第一板块:导入课文 1.你们平时曾经仔细地欣赏过月亮吗？ 2．那我们就先来聊聊你们曾经看到过的月亮。你们见到的月亮是怎么样的？ 3.通过你们的讲述，老师仿佛也看到了那皎洁、美丽的明月。现在就让我们在这明月的沐浴下，轻轻地读一读课题吧。（学生读课题） 第二板块：预习导学 ●  预习作业1 1． 选择有代表性的两名学生展示交流。 2．导学。 “镀”“喻”“舱”左右结构的字要注意左右比例。 渗透：汉字富有智慧，通过笔画的变化达到整体和谐、美观的效果。 ●预习作业2 1．抽组号为“3”的两名学生展示交流。 2．导学 （1）安详     吐洒 清辉 晶莹闪烁 光斑 跳动 黑色剪影 伸展 起伏 请同学们自由朗读这些词串，说说你发现了什么？ （2）出示完整的词串 月亮   安详     吐洒 清辉 江水   晶莹闪烁 光斑 跳动 两岸   黑色剪影 伸展 起伏 谁来美美地把这些词语读一读。 第一行。好，评价。不好，评价后再请人读。 第二行。月光下的江水晶莹闪烁。 第三行。江两岸的美景隐隐约约、此起彼伏 第三板块：整体感知 1．过渡：把这些词语放入课文中再读，相信你把月色读得更意境深远。 2．任务驱动： 【学程单一】 ①课文描写了哪几个场景？你最喜欢哪个场景，能读读吗？ ②根据课文所描写的几个场景，给课文分3段。 ③采用段意合并的方法说说课文的主要内容。 ④自学时间：5分钟。 3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 4．巡视，参与小组合作探究。 5．导学 （1）小组推荐学生展示，通过答案的比较进行指导。 （2）选择1名学生作例子，指导如何把段意连起来概括主要内容。 6.组织反思： 想一想，概括主要内容时要注意什么？ 第四板块：精读第一段，感受“江之月” 过渡：诗人独自望月的这个画面，相信给许多同学留下了深刻的印象，我们给它取个名字吧！（月映清江、明月映江、月影婆娑、江清月明）好也写在黑板上。 夜深人静，月亮把它的清辉普洒江中。老师也给这个画面起了个名字，—— “江之月”。 让我们一起再读读作者眼中的江之月吧！ 1.夜深人静，作者悄悄地走到江轮甲板上坐下来。 2.（播放音乐、图片） 配乐朗读 此时此刻，他看到了什么？ 出示江水语句： 跳动：个读. 江两岸：个读。好； 听了你的朗读，江两岸的美景跃然纸上。不好：手势范读。谁再来读。（伸展得可远啦）[伸展、起伏：月光照在树上，树变亮了，月光照在山上，山也变得更蜿蜒起伏了。] 3.（出示第二小节）让我们想象着月景一起再有感情读读这一段吧！ 4.出示词组，让学生根据词组背诵 5.只留下月光、江水、两岸，让学生背诵 现在谁再来说说。 过渡：江之月是美妙的，它用一轮清辉安详地滋润着我们的心田，让我们沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的月景中。 （音乐再次想起）此时此刻，你从中又看到了什么？7’ 学生说。 6.教师小结：江之月不仅给同学们带来了无限遐想，也让小外甥充满了好奇，充满了幻想，下节课就让我们和小外甥一起再来展开幻想的翅膀，走进诗之月、心之月中吧！ 第五板块：布置作业： ☆《练习与测试》一至五题。 ☆☆请同学们展开想象，用自己的语言重新描绘“ 江之月”吧！
作业 设计	☆《练习与测试》一至五题。 ☆☆请同学们展开想象，用自己的语言重新描绘“ 江之月”吧！

   施教时期　2014年  月   日

教学内容	25．望月		共几课时	2	课型	新授
			第几课时	2
教学 目标	1．感情朗读，充分感受月夜之美、古诗之美、想象之美。 2．在朗读训练中激发学生主动积累古诗的兴趣，启发学生展开独特想象，用童心去感知世界。
教学 重难点	教学重点： 激发学生主动积累诗句的兴趣,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 教学难点： 启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。
教学 资源	学生经验： 学生已经积累了一些关于“月”的古诗，初步感受了月色的诗意，对月夜有了一定的情感倾向。
预习 设计	1.搜集描写月景的文章。
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块：走进课文 （2分钟） 1.用自己喜欢的方式，展示搜集的描写月景的文章。 2.齐读第二自然段。 第二板块：感受“诗之美”——精读第三~十二自然段。（20分钟） 1.自主学习（4分钟） 1.     合作探究 2.     展示 答案预设： （1）小外甥的聪明好学： 他向我挑战背诗，他眼睛一眨就是一句。（读出机灵可爱的样子） 品读诗句。 分角色练读 答案预设： 生：心旷神怡 生：神清气爽 生：在清幽的月光下吟颂着美妙的诗句，真是人生的一大快事啊！ 生：似乎感到自己真的变成了诗人…… 生：省略号可以看出 指名两名学生朗读。 第三板块：精读课文第三部分——体会幻想之美。（8分钟） 1.爱幻想的小外甥的眼里，月亮像眼睛，天的眼睛。 2.接读—— “这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……” 生：“少时不识月，呼作白玉盘”； 生：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”了。 答案预设： 小外甥非常的天真可爱…… 月亮与我们人类非常友好，它很喜欢看我们的大地，是我们的朋友。 月亮是有生命的，月亮是有感情的，像一位慈祥的母亲。 对月的畅想…… 答案预设： 生：月亮她犹如美丽的仙女，在空中轻盈地浮动……       生：我多想变成玉兔也飞上月亮上，看看那里美妙的一切。       生：真是希望有一天能像杨利伟那样飞上月球，去那里做客，我想那将是人生中最伟大的一次旅行了。 第四板块：明确任务，完成作业。（10分钟）		第一板块：导入课文     1．同学们，上节课我们初读了《望月》这篇课文，并跟随作者的脚步在这夜深人静的时候悄悄地来到江轮甲板上，作者赵丽宏向我们展示了空旷的月夜，青辉洒落、江面点点的美好意境。 2．还记得老师布置你们搜集描写月景的文章吗？把自己认为最美的语句用喜欢的方式展示出来，配乐朗诵比赛 （音乐和图片） 3.月光照水，水波映月，同学们精彩的朗读把我们带入一幅幅恬静的“月下美景图”，让我们齐声朗读第二节，共同描绘月下那美丽而清幽、空旷而辽远的美好意境。（板书：月之美） 第二板块：感受“诗之美”——精读第三~十二自然段。 1.过渡：在如此美好的月光下，作者和小外甥来到甲板上干什么呢？ 2.任务驱动。 【学程单一】 （1）自由朗读3---12节，边读边画出自己喜爱的东西。 （2）把自己喜欢的诗句读给大家听听。 （3）自主学习时间：4分钟。 3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 4．巡视，参与小组合作探究。 5．导学： （1）读了课文我们知道作者和小外甥在月下—— （2）小外甥给你留下什么样的印象？（聪明好学 爱幻想） （3）从哪些地方看出他聪明好学呢？ （4）他是怎样向我挑战的啊？谁来挑战一下？（读出挑战的语气） 于是这舅舅和外甥就你来我往的开始了。 （5）现在我们来欣赏一下他们吟诵的诗句，谁来把自己喜欢的诗句读给大家听听。（课件展示图片和古诗文字） ★少时不识月，呼作白玉盘      诗人小时候多么幼稚可笑，能读的再天真烂漫一些吗？      ★明月几时有，把酒问青天。       这是谁的作品中诗句呢？谁能接着往下背？       师：圆圆的月亮，勾起了诗人思念亲人的情怀，孤独之情油然而生。还有谁来抒发这样的情怀？     ★床前明月光，疑是地上霜。       如果能摇头晃脑的读就更象诗人的样子了。     ★野旷天低树，江清月近人。      天上月，水中影，瞧，又来了位触景生情的诗人，谁还想读读这句诗。     ★月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。       你们听出了什么？       你能读出诗人的忧愁吗？     ★峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。       能大概说说诗的意思吗？       是啊，虽有月光相伴，但却远离了友人，几多不舍，几多无奈，带着这样的感受再读一读。    （6）这些诗句是小外甥和舅舅你一句我一句的比赛背出的，现在我们就来当舅舅和小外甥，来吟诵这些诗句，能当好吗？同位同学先分角色练习一下。     ①谁能当好舅舅？谁能当好外甥？ 指名分角色读（其他同学做个细心的评委）     ② 愿意对他们两的吟诗谈谈看法吗？     师根据学生的评价及时点拨或小结：     A、读出诗的意境B、语言符合人物的性格特征C、读出比赛时的热情     （7）在这样的月色下吟颂着这样的诗句，同学们有什么感受？用一个词语或一句话表达。     让我们带着这样的感受，齐读课文第12节——诗，和月光一起……    （8）清幽的月色伴着美妙的古诗，它们互相融合，相得益彰！让我们再次沉醉，读——诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们……（板书：诗之美）     （9）大家注意外甥和舅舅只对了这几句吗？从哪儿看出？       读书真细心，连标点符号都不放过。       那咱们就继续扮演外甥和舅舅往下对诗，行吗？       还是外甥先开始……其他同学都是候补队员，随时准备替补……       外甥：月黑雁飞高，单于夜遁逃       舅舅：大漠沙如雪，燕山月似钩       外甥：好山好水看不够，马蹄催趁月明归      ……       小结过度：我们的祖国是一个诗的过度，古往今来月亮一直被吟颂着，同学们搜集了那么多写月的诗句，相信有了这些美妙诗句的熏陶，我们也和小外甥一样更加的聪明、爱幻想。请大家继续读课文13至19自然段，对着月亮，小外甥产生了哪些幻想呢？边读边画出相关的语句。 第三板块：精读课文第三部分——体会幻想之美。     1．在爱幻想的小外甥的眼里，月亮像什么呢？     理解“不假思索”。     2．你说说这是一双怎样的眼睛呢？ （1）（出示“眼睛”课件）师：就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睁大了眼睛，我们就看到了白玉盘似的圆月，难怪诗人李白在《古朗月行》中写到——     师：它若是眯上眼睛，我们就看见了一弯新月，诗人白居易在《暮江吟》中这样写—生：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”；    师：它半睁半闭，就成了李白笔下的——       （3）（切换文字课件）喜欢这段话吗？请你们自由的读读，用心与语言文字交流，用心与外甥交流，用心与月亮交流。（鼓励个性化的阅读） 谁能谈谈读了这句话的感受？    （4）月有阴晴圆缺，这是自然现象，可是，在爱幻想的小外甥心里，却成了一个现成的童话故事，他描述得绘声绘色，让我们有滋有味地读出来。齐读。     4．你觉得文中还有哪些地方表现了小外甥特别爱幻想呢？       “是月亮把我叫醒了。”       “月亮困了……“       小结：圣洁的月亮在小外甥的眼里是有情有义有生命的，甚至它已成为小外甥亲切的朋友，快乐的伙伴，多有童趣多有创意的幻想啊！（板书：幻想美）    （出示各种月色课件）面对如此美丽多姿的月色，请你也放飞幻想的思绪，大胆无束的表达你对月的畅想……       师：同学们畅想了一个五彩缤纷的世界，的确生活离不开幻想，正象美国的大作家马克吐温说的“不要放弃自己的幻想，因为没有了幻想也就没有了创造力。”       总结：同学们，本节课我们感受了浓浓的月夜美，欣赏了幽雅的诗之韵，也真切的体会了小外甥奇特而美妙的幻想！让我们再次回到课文走进舅舅，走进外甥，共同体会他们月下的交谈，男同学读舅舅的话，女同学读外甥的话，省去叙述部分。     师： 此刻甲板上又只留下舅舅一个人。他久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……（在柔和的音乐声中结束课堂，意犹未尽） 第四板块：布置作业 ☆《练习与测试》剩下的题目。 ☆☆课后积累有关山和水的诗句，认真朗读体会。
作业 设计	☆《练习与测试》剩下的题目。 ☆☆课后积累有关山和水的诗句，认真朗读体会。

施教时期　2014年  月   日

教学内容	25．望月		共几课时	2	课型	新授
			第几课时	1
教学 目标	1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文第一、二两段。 2．联系课文内容，理解文中描写月光的优美语句，通过朗读，激发学生积累诗句的兴趣。
教学 重难点	重点：引导学生体会欣赏描写月光的句子。 难点：引导学生体会欣赏描写月光的句子。
教学 资源	教材开发：课本上的插图在教学时应充分利用，但由于图中的月色不够诗意，所以教师可以准备有关“月色”的图片，有条件的可以将图片制作成课件。 相关材料： 关于“月”的诗句： 《静夜思》李白 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 《宿建德江》【唐】孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。 《月夜忆舍弟》【唐】杜甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。 《暮江吟》【唐】白居易 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 《枫桥夜泊》【唐】张继 月落乌啼霜满天，江枫渔父对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 《水调歌头》【宋】苏轼 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 美文欣赏： 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀(ē)玲(英语violin小提琴的译音)上奏着的名曲。——朱自清《荷塘月色》 月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…… ——《月光曲》
预习 设计	1．自学生字新词，练习正确美观地书写，完成《习字册》。 2. 请同学们自由朗读这些词串，说说你发现了什么？ 安详     吐洒 清辉 晶莹闪烁 光斑 跳动 黑色剪影 伸展 起伏 3.作者看到的月亮是怎样的呢？读读课文，并在读中思考：《望月》中哪个场景给你留下的印象最深刻？
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块:走进课文(2分钟) 学生畅谈自己印象中的月亮。 第二板块：预习展示(8分钟) ●  预习作业1 1.展示——《习字册》 2. 点评，总结记住字形，生字写美观的方法。 3.练写一至二遍。 4.同桌点评。 ●预习作业2 1．指名朗读展示。 2．在教师指导下练读。 3．自由练读。 第三板块：整体感知(10分钟) 1.     自主学习5分钟。 2.合作探究 3.展示 答案预设： （1）第一段：月夜江色。 第二段：背诗、喻月。 第三段：凝视、幻想。 （2）分段和段意 第一段（第一、二自然段）写“我”在江轮甲板上剪刀的月夜美景。 第二段（第三至二十自然段）写小外甥和“我”的愉快交谈。 第三段（第二十一自然段）写“我”凝视月亮小诗的地方，展开了幻想，留下美好的回味。 4.学习反思    一是可以采用合并法进行概括；二是要注意语言简洁、通顺。 第四板块：精读第一段，感受“江之月”（10分钟） 1.为诗人独自望月的画面取名字。 2.读读作者眼中的江之月。 3.学生说月亮. 4.想象着月景一起有感情读读这一段。 5.根据词组背诵。 6.根据词串，说说你所看到的江之月。 第五板块：明确目标，完成作业。（10分钟）		第一板块:导入课文 1.你们平时曾经仔细地欣赏过月亮吗？ 2．那我们就先来聊聊你们曾经看到过的月亮。你们见到的月亮是怎么样的？ 3.通过你们的讲述，老师仿佛也看到了那皎洁、美丽的明月。现在就让我们在这明月的沐浴下，轻轻地读一读课题吧。（学生读课题） 第二板块：预习导学 ●  预习作业1 1． 选择有代表性的两名学生展示交流。 2．导学。 “镀”“喻”“舱”左右结构的字要注意左右比例。 渗透：汉字富有智慧，通过笔画的变化达到整体和谐、美观的效果。 ●预习作业2 1．抽组号为“3”的两名学生展示交流。 2．导学 （1）安详     吐洒 清辉 晶莹闪烁 光斑 跳动 黑色剪影 伸展 起伏 请同学们自由朗读这些词串，说说你发现了什么？ （2）出示完整的词串 月亮   安详     吐洒 清辉 江水   晶莹闪烁 光斑 跳动 两岸   黑色剪影 伸展 起伏 谁来美美地把这些词语读一读。 第一行。好，评价。不好，评价后再请人读。 第二行。月光下的江水晶莹闪烁。 第三行。江两岸的美景隐隐约约、此起彼伏 第三板块：整体感知 1．过渡：把这些词语放入课文中再读，相信你把月色读得更意境深远。 2．任务驱动： 【学程单一】 ①课文描写了哪几个场景？你最喜欢哪个场景，能读读吗？ ②根据课文所描写的几个场景，给课文分3段。 ③采用段意合并的方法说说课文的主要内容。 ④自学时间：5分钟。 3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 4．巡视，参与小组合作探究。 5．导学 （1）小组推荐学生展示，通过答案的比较进行指导。 （2）选择1名学生作例子，指导如何把段意连起来概括主要内容。 6.组织反思： 想一想，概括主要内容时要注意什么？ 第四板块：精读第一段，感受“江之月” 过渡：诗人独自望月的这个画面，相信给许多同学留下了深刻的印象，我们给它取个名字吧！（月映清江、明月映江、月影婆娑、江清月明）好也写在黑板上。 夜深人静，月亮把它的清辉普洒江中。老师也给这个画面起了个名字，—— “江之月”。 让我们一起再读读作者眼中的江之月吧！ 1.夜深人静，作者悄悄地走到江轮甲板上坐下来。 2.（播放音乐、图片） 配乐朗读 此时此刻，他看到了什么？ 出示江水语句： 跳动：个读. 江两岸：个读。好； 听了你的朗读，江两岸的美景跃然纸上。不好：手势范读。谁再来读。（伸展得可远啦）[伸展、起伏：月光照在树上，树变亮了，月光照在山上，山也变得更蜿蜒起伏了。] 3.（出示第二小节）让我们想象着月景一起再有感情读读这一段吧！ 4.出示词组，让学生根据词组背诵 5.只留下月光、江水、两岸，让学生背诵 现在谁再来说说。 过渡：江之月是美妙的，它用一轮清辉安详地滋润着我们的心田，让我们沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的月景中。 （音乐再次想起）此时此刻，你从中又看到了什么？7’ 学生说。 6.教师小结：江之月不仅给同学们带来了无限遐想，也让小外甥充满了好奇，充满了幻想，下节课就让我们和小外甥一起再来展开幻想的翅膀，走进诗之月、心之月中吧！ 第五板块：布置作业： ☆《练习与测试》一至五题。 ☆☆请同学们展开想象，用自己的语言重新描绘“ 江之月”吧！
作业 设计	☆《练习与测试》一至五题。 ☆☆请同学们展开想象，用自己的语言重新描绘“ 江之月”吧！

   施教时期　2014年  月   日

教学内容	25．望月		共几课时	2	课型	新授
			第几课时	2
教学 目标	1．感情朗读，充分感受月夜之美、古诗之美、想象之美。 2．在朗读训练中激发学生主动积累古诗的兴趣，启发学生展开独特想象，用童心去感知世界。
教学 重难点	教学重点： 激发学生主动积累诗句的兴趣,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 教学难点： 启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。
教学 资源	学生经验： 学生已经积累了一些关于“月”的古诗，初步感受了月色的诗意，对月夜有了一定的情感倾向。
预习 设计	1.搜集描写月景的文章。
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块：走进课文 （2分钟） 1.用自己喜欢的方式，展示搜集的描写月景的文章。 2.齐读第二自然段。 第二板块：感受“诗之美”——精读第三~十二自然段。（20分钟） 1.自主学习（4分钟） 1.     合作探究 2.     展示 答案预设： （1）小外甥的聪明好学： 他向我挑战背诗，他眼睛一眨就是一句。（读出机灵可爱的样子） 品读诗句。 分角色练读 答案预设： 生：心旷神怡 生：神清气爽 生：在清幽的月光下吟颂着美妙的诗句，真是人生的一大快事啊！ 生：似乎感到自己真的变成了诗人…… 生：省略号可以看出 指名两名学生朗读。 第三板块：精读课文第三部分——体会幻想之美。（8分钟） 1.爱幻想的小外甥的眼里，月亮像眼睛，天的眼睛。 2.接读—— “这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……” 生：“少时不识月，呼作白玉盘”； 生：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”了。 答案预设： 小外甥非常的天真可爱…… 月亮与我们人类非常友好，它很喜欢看我们的大地，是我们的朋友。 月亮是有生命的，月亮是有感情的，像一位慈祥的母亲。 对月的畅想…… 答案预设： 生：月亮她犹如美丽的仙女，在空中轻盈地浮动……       生：我多想变成玉兔也飞上月亮上，看看那里美妙的一切。       生：真是希望有一天能像杨利伟那样飞上月球，去那里做客，我想那将是人生中最伟大的一次旅行了。 第四板块：明确任务，完成作业。（10分钟）		第一板块：导入课文     1．同学们，上节课我们初读了《望月》这篇课文，并跟随作者的脚步在这夜深人静的时候悄悄地来到江轮甲板上，作者赵丽宏向我们展示了空旷的月夜，青辉洒落、江面点点的美好意境。 2．还记得老师布置你们搜集描写月景的文章吗？把自己认为最美的语句用喜欢的方式展示出来，配乐朗诵比赛 （音乐和图片） 3.月光照水，水波映月，同学们精彩的朗读把我们带入一幅幅恬静的“月下美景图”，让我们齐声朗读第二节，共同描绘月下那美丽而清幽、空旷而辽远的美好意境。（板书：月之美） 第二板块：感受“诗之美”——精读第三~十二自然段。 1.过渡：在如此美好的月光下，作者和小外甥来到甲板上干什么呢？ 2.任务驱动。 【学程单一】 （1）自由朗读3---12节，边读边画出自己喜爱的东西。 （2）把自己喜欢的诗句读给大家听听。 （3）自主学习时间：4分钟。 3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 4．巡视，参与小组合作探究。 5．导学： （1）读了课文我们知道作者和小外甥在月下—— （2）小外甥给你留下什么样的印象？（聪明好学 爱幻想） （3）从哪些地方看出他聪明好学呢？ （4）他是怎样向我挑战的啊？谁来挑战一下？（读出挑战的语气） 于是这舅舅和外甥就你来我往的开始了。 （5）现在我们来欣赏一下他们吟诵的诗句，谁来把自己喜欢的诗句读给大家听听。（课件展示图片和古诗文字） ★少时不识月，呼作白玉盘      诗人小时候多么幼稚可笑，能读的再天真烂漫一些吗？      ★明月几时有，把酒问青天。       这是谁的作品中诗句呢？谁能接着往下背？       师：圆圆的月亮，勾起了诗人思念亲人的情怀，孤独之情油然而生。还有谁来抒发这样的情怀？     ★床前明月光，疑是地上霜。       如果能摇头晃脑的读就更象诗人的样子了。     ★野旷天低树，江清月近人。      天上月，水中影，瞧，又来了位触景生情的诗人，谁还想读读这句诗。     ★月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。       你们听出了什么？       你能读出诗人的忧愁吗？     ★峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。       能大概说说诗的意思吗？       是啊，虽有月光相伴，但却远离了友人，几多不舍，几多无奈，带着这样的感受再读一读。    （6）这些诗句是小外甥和舅舅你一句我一句的比赛背出的，现在我们就来当舅舅和小外甥，来吟诵这些诗句，能当好吗？同位同学先分角色练习一下。     ①谁能当好舅舅？谁能当好外甥？ 指名分角色读（其他同学做个细心的评委）     ② 愿意对他们两的吟诗谈谈看法吗？     师根据学生的评价及时点拨或小结：     A、读出诗的意境B、语言符合人物的性格特征C、读出比赛时的热情     （7）在这样的月色下吟颂着这样的诗句，同学们有什么感受？用一个词语或一句话表达。     让我们带着这样的感受，齐读课文第12节——诗，和月光一起……    （8）清幽的月色伴着美妙的古诗，它们互相融合，相得益彰！让我们再次沉醉，读——诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们……（板书：诗之美）     （9）大家注意外甥和舅舅只对了这几句吗？从哪儿看出？       读书真细心，连标点符号都不放过。       那咱们就继续扮演外甥和舅舅往下对诗，行吗？       还是外甥先开始……其他同学都是候补队员，随时准备替补……       外甥：月黑雁飞高，单于夜遁逃       舅舅：大漠沙如雪，燕山月似钩       外甥：好山好水看不够，马蹄催趁月明归      ……       小结过度：我们的祖国是一个诗的过度，古往今来月亮一直被吟颂着，同学们搜集了那么多写月的诗句，相信有了这些美妙诗句的熏陶，我们也和小外甥一样更加的聪明、爱幻想。请大家继续读课文13至19自然段，对着月亮，小外甥产生了哪些幻想呢？边读边画出相关的语句。 第三板块：精读课文第三部分——体会幻想之美。     1．在爱幻想的小外甥的眼里，月亮像什么呢？     理解“不假思索”。     2．你说说这是一双怎样的眼睛呢？ （1）（出示“眼睛”课件）师：就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睁大了眼睛，我们就看到了白玉盘似的圆月，难怪诗人李白在《古朗月行》中写到——     师：它若是眯上眼睛，我们就看见了一弯新月，诗人白居易在《暮江吟》中这样写—生：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”；    师：它半睁半闭，就成了李白笔下的——       （3）（切换文字课件）喜欢这段话吗？请你们自由的读读，用心与语言文字交流，用心与外甥交流，用心与月亮交流。（鼓励个性化的阅读） 谁能谈谈读了这句话的感受？    （4）月有阴晴圆缺，这是自然现象，可是，在爱幻想的小外甥心里，却成了一个现成的童话故事，他描述得绘声绘色，让我们有滋有味地读出来。齐读。     4．你觉得文中还有哪些地方表现了小外甥特别爱幻想呢？       “是月亮把我叫醒了。”       “月亮困了……“       小结：圣洁的月亮在小外甥的眼里是有情有义有生命的，甚至它已成为小外甥亲切的朋友，快乐的伙伴，多有童趣多有创意的幻想啊！（板书：幻想美）    （出示各种月色课件）面对如此美丽多姿的月色，请你也放飞幻想的思绪，大胆无束的表达你对月的畅想……       师：同学们畅想了一个五彩缤纷的世界，的确生活离不开幻想，正象美国的大作家马克吐温说的“不要放弃自己的幻想，因为没有了幻想也就没有了创造力。”       总结：同学们，本节课我们感受了浓浓的月夜美，欣赏了幽雅的诗之韵，也真切的体会了小外甥奇特而美妙的幻想！让我们再次回到课文走进舅舅，走进外甥，共同体会他们月下的交谈，男同学读舅舅的话，女同学读外甥的话，省去叙述部分。     师： 此刻甲板上又只留下舅舅一个人。他久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……（在柔和的音乐声中结束课堂，意犹未尽） 第四板块：布置作业 ☆《练习与测试》剩下的题目。 ☆☆课后积累有关山和水的诗句，认真朗读体会。
作业 设计	☆《练习与测试》剩下的题目。 ☆☆课后积累有关山和水的诗句，认真朗读体会。