第一板块：回忆课文（4分钟）
1．齐读第一自然段。 2．交流感受。
第二板块：学习“雨中洗澡”，感受有水之乐（8分钟） 1．自主学习。（3分钟） 【学程单一】 ①自由朗读第2自然段，想想雨水给大家带来了什么？ ②作者用哪些生动的词语向我们传递这份情感？默读课文，划出相关的词语。 ③自学时间：3分钟
2．合作探究。（1分钟） 3．展示。（4分钟） （1）体会雨水给村子里的人带来的“快乐”。 （2）读第二小节。
（3）想象说话。
第三板块：学习“勺水消暑”，感受苦中作乐（18分钟） （一）感受缺水之苦（7分钟）
1．快速浏览课文3、4自然段，用“——”画出体现干燥和炎热的句子。
2．理解“风干”。
3．结合对课文内容的理解练习说话：缺水，可真（ ）啊！
（二）感受解暑之乐（11分钟）
1．读读4、5自然段，用“~~~”画出水带给我们奇妙感受的句子，并在旁边写上批注。 2．交流分享。
3．听老师读课文。
4．尝试对比朗读。
5．抓住要点交流感受。
6．理解文中的“饿“字。 ①联系上文，用词更加准确，意指需要； ②更能体现出对水的渴望程度。
第四板块：学习“反衬”写法 （10分钟）
1．学习“衬托“手法。
2．通过学习本文，能正确对待生活中的“苦”与“乐”。
| 第一板块：复习“艰辛取水”，感受缺水之苦 1.上节课我们一起跟随作者马朝虎走进了他的家乡——一个缺水的小山村。感受了艰辛的取水场面。 2.咱们一起再来读这段文字，体会这份艰辛。（出示图文，齐读。） 3.假如你生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？（板书：苦） 第二板块：学习“雨中洗澡”，感受有水之乐 1.过渡：在饱受缺水煎熬的日子里，人们都在期盼── 就在人们苦苦的期盼中，一场喜雨从天而降，让我们把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！
2.任务驱动： 3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 4.巡视、参与小组合作探究。 5.导学。 （1）雨水给大家带来的是——乐。（板书） （2）“痛痛快快”“奔跑跳跃”“大呼小叫”“尽情享受”“仰起头”“张大嘴巴”等词语向我们传递着人们的快乐，谁能用朗读把这种欣喜若狂的感觉读出来？（指名2生朗读。） （3）读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （4）假如你就是其中的一个小孩，你已经有三个月没有洗澡了，在雨中快乐地冲洗，你会怎样的大喊大叫？听，二丫在喊——小胖在喊——三娃子在喊——所有的孩子都在喊——（先指名，再全班） （5）真是一群快乐的孩子啊，让我们一起沐浴着清凉的雨水，读出这份酣畅淋漓的感觉。（齐读）
第三板块：学习“勺水消暑”，感受苦中作乐 （一）感受缺水之苦 过渡：同学们，此情此景，你觉得雨中的人们仅仅是在洗澡吗？这哪里是在洗澡啊，分明是在享受，是在过节，是在过狂欢节啊！可惜这样的日子毕竟太少了，雨停了，留给人们更多的是什么？（干燥和炎热） 1.请同学们快速浏览课文3、4自然段，用“——”画出体现干燥和炎热的句子。 2.出示句子： ①谁来说说“风干”的意思？ ②你见过风干的东西吗？什么样儿的？ ③那么“人好像被风干了”是怎样的呢？ ④因为缺少水的滋润，所以我们四兄弟就像这快被晒干的狗尾巴草一样，显得_____________ 。 ⑤有了这样的体悟，咱们一定能读好这两句话。（指名1，齐读） 3.谁能用这样的句式：“缺水，可真 （ ）啊！”概括缺水的感受？板书： 苦 （二）感受解暑之乐 过渡：虽然母亲用大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。但是，我们四兄弟缺水的苦，母亲还是看在眼里，痛在心上。终于有那么一天，她笑着打开了水窖，用一勺水给我们兄弟四个解暑纳凉。 1.请同学们轻声读读4、5自然段，用“~~~”画出水带给我们奇妙感受的句子，并在旁边写上批注。 2.组织交流画到的句子及批注。这三段话都在向我们传递着一种感觉，那就是快乐。哪句话给你的印象最深，把你的批注来和大家交流交流（出示相关句子）（板书：乐） 3.所谓“书读百遍，其义自见”，好句子只有反复品读，才能读出它的妙处来，现在老师就想来读读这第三段话，大家欢迎吗？ 出示：（教师配乐范读） ① 同学们，请你们也用心再读读这段话，体会体会作者当时的感受？ ③作者为什么能把这种感受写得如此真切呢？请同学们对比着读读这两段话，看看有什么不同？ 出示：从头顶倾注而下的水从我们的脸上一直流到脚板。我的感觉太舒服了。 先在小组内交流，再组织全班交流。 要点一：用“滑”不用“流”，写出了水的柔滑。四个“滑”，把句子拉长，写出作者想要留住美妙的感受。 要点二：“像一条小溪流”采用比喻，写出水给我们带来的美好感受。 要点三：“每个毛孔……血管里的血……”细节描写，使感受更加真切。“毛孔吸吮”写出皮肤对水的渴望与满足。“血的流动在加快”写出得到水的幸福感受。 点拨：这就像电影的一个慢镜头，细腻、具体地表现了舒服的感觉。像一条小溪流，形象的比喻突出了一点儿水带来的舒适的感觉。张开嘴巴，有趣的想象写出了身体的确非常需要水。 你们找到的不同之处，正是作者的高明之处，正是因为这些细腻的描写，才把淋浴的舒服与畅快刻画得入木三分。 ④这么美的语言更像是一首诗。（转换成诗的形式） ⑤谁能试着把这种美妙的感觉读出来（指名配乐读），让我们一起动情地读一读，享受这幸福的一刻。4.酣畅淋漓的“勺水消暑”结束了，母亲是怎么说的？ 出示：“母亲锁上水窖……将‘渴’说成是‘饿’的话。” ①母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？ ②告诉学生：原文的题目就是《饿水》，感兴趣的同学可以找来对比阅读。
第四板块：升华文本主题 1.一个“饿”字浓缩了取水艰辛的苦：一个“饿”字包含了雨中洗澡的乐；一个“饿”字更交杂了勺水消暑的苦与乐。 2. 缺水给村里人带来了苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐，这是一种怎样的写法？（衬托） 3. 这是一种强烈的对比，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快乐，越能衬托出漫长日子里缺水的苦涩。这种写法叫“反衬”。（板书：反衬） 4. 关于水，作家有太多复杂的情感，苦、乐交织，构成了童年生活的底色。其实，我们每个人的生活中都有乐，也都有苦。我们该怎样去面对呢？或许这篇文章的书评会带给我们一些启发。出示书评：苦中作乐，以苦为乐，虽苦犹乐。只要热爱生活，那么希望永在！ | 
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