练习十二教学反思

今天进行的是练习十二的教学，内容是从第1题一直到5题。从题型上看，是对两位数减一位数的减法进行系统练习。

在练习中，我着重以下几点：

1.  重比较，重算理。在练习十二第1题第1组时，我让学生独立计算，而后分析了三道题目：43-3，43-5，43-9的计算过程，突出退位减和不退位减速在计算方法上的共同之处，即都要先计算个位上，然后再判断是否需要退位。

2.   发展学生的推理能力，进行思维训练。第5题要求学生进行比较大小 的练习，我首先让学生努力一下，看看能不能通过不计算就可以比较出相应大小。有一些学生还是可以通过比较直接推理过来的。也有一些学生是采用判断几十多的方法进行比较，这一点应该大力表扬。

3 .  应用题出现：“或”这个词。这应该是学生第一次接触。我着重强调这个字的意思，也即“或者”“另外一种”的意思。然后再逐步带着孩子们完成如果买一袋盐或味精呢？这个问题应该理解为：买一袋盐应该找回多少元？买一袋味精应该理解多少元?这样就顺利的让孩子们理解了这个新的词。

练习十二教学反思

今天进行的是练习十二的教学，内容是从第1题一直到5题。从题型上看，是对两位数减一位数的减法进行系统练习。

在练习中，我着重以下几点：

1.  重比较，重算理。在练习十二第1题第1组时，我让学生独立计算，而后分析了三道题目：43-3，43-5，43-9的计算过程，突出退位减和不退位减速在计算方法上的共同之处，即都要先计算个位上，然后再判断是否需要退位。

2.   发展学生的推理能力，进行思维训练。第5题要求学生进行比较大小 的练习，我首先让学生努力一下，看看能不能通过不计算就可以比较出相应大小。有一些学生还是可以通过比较直接推理过来的。也有一些学生是采用判断几十多的方法进行比较，这一点应该大力表扬。

3 .  应用题出现：“或”这个词。这应该是学生第一次接触。我着重强调这个字的意思，也即“或者”“另外一种”的意思。然后再逐步带着孩子们完成如果买一袋盐或味精呢？这个问题应该理解为：买一袋盐应该找回多少元？买一袋味精应该理解多少元?这样就顺利的让孩子们理解了这个新的词。