教学内容 | 23 会走路的树 | 共几课时 | 3 | 课型 | 新授 |
第几课时 | 1 |
教学 目标 | 1．正确.流利.有感情地朗读课文。
2．会认读.书写本课三个生字 “路.晨.奇”，了解生字组成的词语。
3．初步了解课文内容，培养学生喜爱小动物.热爱大自然的情感
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教学 重难点 | 教学重点：书写生字，读通课文。
教学难点：初步了解课文内容。
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教学资源
| 学生的朗读水平在不断提高，对文章的感悟也有所增强，自主识字成了孩子们重要的学习方式，但他们对驯鹿的了解不是很多。
小黑板.挂图.生字卡片。
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预习设计
| 1．请将课文大声流利地朗读5遍，（注意前后鼻音.平翘舌音哦！）
2．请正确认读下面的词语：
早晨 当然 美丽 好奇
告别 有趣 好看 大概
3．按笔顺书空：角 陪
你记住了吗？让爸妈考你一下！
4．你能给课文后面的生字组词吗？越多越好哦！
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学 程 预 设 | 导 学 策 略 | 调整与反思 |
板块一：走进课文（3分钟）
1.齐读。
2.说说自己知道哪些树。
3.齐读课题。
1. 交流自己的疑问。
板块二：初读课文，整体感知（22分钟）
1.学生自由练读课文。
同桌合作，互读互评：一读的时候是否注意到了生字的字音，二是否把句子读通顺了。
1.小组内练读。
2.指名读 ，齐读。
相机提醒下列生字的读音：
晨 角
3.指名读课文。其余学生边听边思考问题。
4．指名回答。
板块三：学习生字，指导书写（10分钟）
1． 说说自己的记字方法。
2． 为生字宝宝找找朋友。
3．学生描红，临写
四.课堂检测（5分钟）
完成《我的语文》第一部分
| 板块一：设疑导入，激发兴趣
1.板书：树。
2.你们知道有哪些树呢？
3.你们知道得可真是多。今天，老师将要带大家去树林里看一棵不同寻常的树——会走路地树（板书：会走路的树）
4.读了课题，你想知道些什么？
板块二：初读课文，整体感知
过渡：这是个多么有趣的故事啊！它就在我们的语文书上，让我们再来看看书，自己读读。
自读要求：
（1） 借助拼音，通读课文。
（2） 读准字音，想象字义。
1.检查字音掌握情况
出示词语：
早晨 当然 美丽 好奇 陪
告别 有趣 好看 激动 角
2.检查课文自读情况：
交流合作情况，推荐出几名代表朗读全文。其他学生边听边思考：这篇童话讲了几年的事？提到了哪些小动物？
3.提问：通过读书，你明白了会走路的树指的是谁？
板块三：学习生字，指导书写
1.过渡：看来你们读书时真动了脑筋，下面就让我们开动脑筋，写好这些字吧！
出示生字：晨 奇 路
2.你是怎么记住它们的？
3.你能为它们找朋友吗？
4.指导书写。
四.课堂检测
教师讲评，批改。
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作业
设计
| ★ 完成《习字册》上3个生字。
★★把课文读给爸爸妈妈听。
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教学内容 | 23 会走路的树 | 共几课时 | 3 | 课型 | 新授 |
第几课时 | 2 |
教学 目标 | 1.会认读.书写本课三个生字 “送.陪.趣”，了解生字组成的词语。
2.正确.流利.有感情地朗读课文。
3.通过朗读.想象，产生喜爱小动物.热爱大自然的情感。
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教学 重难点 | 教学重点：正确.流利.有感情地朗读课文。
教学难点：通过朗读.想象，产生喜爱小动物.热爱大自然的情感。
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教学资源
| 学生的朗读水平在不断提高，对文章的感悟也有所增强，自主识字成了孩子们重要的学习方式，但他们对驯鹿的了解不是很多。
小黑板.挂图.生字卡片。
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预习设计
| 思考：会走路的树是谁？讲了一个什么故事？从中你知道了什么？
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学 程 预 设 | 导 学 策 略 | 调整与反思 |
板块一：复习，走进新课（3）
1.学生朗读词语。
2.齐读课题。
板块二：精读课文，深入理解（10）
1.学生说说自己看到的画面。
2.合上书本，交流讨论结果。
3.说说自己对小树的印象。
4.自由练读，指名读，分角色朗读。相机评价。
5.学生朗读第三自然段。
6.小组讨论，小组汇报，评价。
7.学生上台表演，学生.老师相机点评.引导
板块三：创设情境，强化感受（12）
1.指名回答。
2.学生自由朗读。
3.学生想象说话。
指名读，齐读。
4.自由练读，指名读。
5.学生回答，并练读。
6.指名朗读。
7.小组汇报，评价。
板块四：续讲故事，激发潜能（10）
续讲故事
学生自由练说，指名讲故事并相机评价。
板块五：学习生字。（5）
1.认读生字，认清生字。
2.说说你是怎么记住这些字的。
3.学生按笔顺书空，描红。
| 板块一：复习检查，导入新课
1.检查字词（抽读生字卡片）
2.过渡：会走路的树究竟给我们带来了一个怎样的故事呢？我们继续学习。
出示课题。
板块二：精读课文，深入理解
1.描述：这棵“会走路的树”还在清晨的树林里散步呢！轻轻地闭上眼，听一听。（师范读）
2.自由读第一.二自然段，小组讨论：刚开始他们认识吗？是怎么认识的？认识后他们又做了些什么？
3．从这第一天的交往中，小树给你留下了什么印象？为什么？
4.带着理解，用美妙的朗读来表现小鸟和小树的对话。
5.过渡：驯鹿不光是第一天对小鸟这么友好.亲切，在以后的日子里，他还天天陪小鸟呢！
6.指导朗读第三自然段。
7.他带小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西，你们能想象一下他们去了哪里呢，看见了什么有趣的东西吗？
8.过渡：终于有一天，小鸟长大了，小鸟和这棵树不得不分开，因为小鸟要——飞往远方过冬。于是，小鸟和这棵树告别，你们猜猜看，他们会说些什么呢？以同桌为单位，互相演一演。
板块三：创设情境，强化感受
1.导入：春天走了有再来的时候，第二年春天很快就到了，小鸟也飞回来了，那么它看到了些什么？
2.过渡：小鹿和小树之间又说了些什么？从第六到第九自然段中找一找，读读它们的对话。
3.指导对话。
（1）出示：你也是一棵会走路的树吗？
小鸟看见了小鹿会想些什么呢？
谁能用好奇的语气读读它的话。
（2）出示：对呀，人们都叫我驯鹿。
你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧！
过渡：这头小鹿和它爸爸一样，也是个热情的人呢！
谁愿意做一回小鹿来读读它的话。
（3）出示：去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！
听了小鹿的话，小鸟可是叫了起来，能说说它为什么叫吗？
小鸟的心情怎样啊？
能学着它的样子叫一叫吗？
（4）是的，是的！
小鹿的心情又是怎样的呢？谁能读一读？
4.下面就请各小组分角色朗读第五到第六自然段，还可以加上自己的一些动作。
板块四：续讲故事，激发潜能
1.小驯鹿让小鸟停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请小朋友想一想，看谁编的故事最吸引人。
2.续讲故事
3.总结：大自然美好而和谐，它像万花筒，为我们提供丰富多彩的故事。我们恩能干的小朋友们，你们煽动想象的翅膀，编出了一个个生动有趣的故事，谢谢你们！还有的小朋友也许会说：我们还想编出更多的故事呢，现在，老师想请你们回家后，继续设计属于自己的童话城堡，请可爱的动物们去做客。然后把你编的故事来讲给大家听，好吗？
板块五：指导写字
（出示生字：送.陪.趣）
1．分析字形。
2．教师范写。
3．学生描红。
4．评价交流。
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作业
设计
| ★完成《习字册》上3个生字。
★★完成《我的语文》二.三； 《补充习题》一.二.三。
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