1.等闲识得东风面，万紫千红总是春。（朱熹《春日》） 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。（韩翃《寒食》） 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。（高骈《山居夏日》） 五月榴花照眼明，枝间时见子初成。（朱熹《题榴花》） 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。（李商隐《霜月》） 梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。（卢梅坡《雪梅》） 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫《绝句》） 2.略 3.示例：（1）小时看画和《水浒传》插图； （2）学生时代读《千家诗》； （3）听老师讲解《南乡子▪登京口北固亭有怀》和《南归》 4.“历历在目”、“记忆犹新”，扣住了“依依”一词，突出了往事在“我”心目中的地位。老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用，这样写，突出了回忆往事的意义，抒发了“依依”的深情，总结全文，呼应了开头和题目。 5.示例：（1）“百看不厌”“凝视”“徜徉”“津津有味”等词语表现了“我”看画入迷的情景。 （2）“仿佛进入画中”“徜徉于山水之间”，表明“我”入神；“好像就是家乡长江边焦山一带”“身临其境”等词句，运用联想和想象，形象地写出了“我”入神的感受。这些情景的描写，充分流露出作者热爱大自然的思想感情。 6.老师：“头与肩膀左右摇摆着”，“慷慨悲歌”，“凝注在眼睛里”。学生：“爱国情怀油然而生”，“感慨万端”，“传染了整个教室”，“深深感动”，“镌刻在我的心上”。两人身份不同：一为国文老师，一为代课的国文老师；所讲内容不同：一古一今；讲课情状不同：一位头和肩膀左右左右摇晃，一为感动的神情凝注在眼睛里；学生的感受与收获不同：一为“爱国情怀油然而生”，一为“对新文学更有兴趣……” 7.示例：多读书，读好书，明做人之理。 8.徜徉（cháng yáng）慷慨（kǎi）雕镂（lòu）烟波浩渺（hào miǎo）谆谆教诲（zhūn zhūn）水泊梁山（pō）阴晴雨晦（huì）镌刻（juān） 9.略（参考第1题答案） 10.回忆初中读书时听国文老师讲课而怡情明理，激起课外阅读兴趣的

1.等闲识得东风面，万紫千红总是春。（朱熹《春日》） 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。（韩翃《寒食》） 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。（高骈《山居夏日》） 五月榴花照眼明，枝间时见子初成。（朱熹《题榴花》） 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。（李商隐《霜月》） 梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。（卢梅坡《雪梅》） 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫《绝句》） 2.略 3.示例：（1）小时看画和《水浒传》插图； （2）学生时代读《千家诗》； （3）听老师讲解《南乡子▪登京口北固亭有怀》和《南归》 4.“历历在目”、“记忆犹新”，扣住了“依依”一词，突出了往事在“我”心目中的地位。老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用，这样写，突出了回忆往事的意义，抒发了“依依”的深情，总结全文，呼应了开头和题目。 5.示例：（1）“百看不厌”“凝视”“徜徉”“津津有味”等词语表现了“我”看画入迷的情景。 （2）“仿佛进入画中”“徜徉于山水之间”，表明“我”入神；“好像就是家乡长江边焦山一带”“身临其境”等词句，运用联想和想象，形象地写出了“我”入神的感受。这些情景的描写，充分流露出作者热爱大自然的思想感情。 6.老师：“头与肩膀左右摇摆着”，“慷慨悲歌”，“凝注在眼睛里”。学生：“爱国情怀油然而生”，“感慨万端”，“传染了整个教室”，“深深感动”，“镌刻在我的心上”。两人身份不同：一为国文老师，一为代课的国文老师；所讲内容不同：一古一今；讲课情状不同：一位头和肩膀左右左右摇晃，一为感动的神情凝注在眼睛里；学生的感受与收获不同：一为“爱国情怀油然而生”，一为“对新文学更有兴趣……” 7.示例：多读书，读好书，明做人之理。 8.徜徉（cháng yáng）慷慨（kǎi）雕镂（lòu）烟波浩渺（hào miǎo）谆谆教诲（zhūn zhūn）水泊梁山（pō）阴晴雨晦（huì）镌刻（juān） 9.略（参考第1题答案） 10.回忆初中读书时听国文老师讲课而怡情明理，激起课外阅读兴趣的