课题：整理与练习（3）

教学内容：开展“探索与实践”和“评价反思”，完成书本第25页第11、12、13题。

教学目标：

1.在实际操作中再次感受长方体和正方体顶点和棱的特征。

2.使学生进一步体会数学学习与实际生活的联系，感受数学知识的价值。

3.引导学生对自己在探究新知识过程中的表现和应用知识解决实际问题的能力作出实事求是的评价。

教学准备：学生预先回家准备第11、12题。

教学过程：

一、探索与实践

1.揭示课题：探索与实践

2.教学“探索与实践”第11题。

A可以先出示一个用橡皮泥球和小棒做成的长方体框架，让学生观察它的特点

B再结合对长方体框架的观察，引导学生思考做一个长方体或正方体框架时，应该怎样选料。

师问：①用小棒和橡皮泥来做长方体和正方体框架时，小棒和橡皮泥分别用来做长方体和正方体的什么？

②做一个长方体要用几团橡皮泥和几根小棒？做一个正方体呢？

C分组合作，探索与实践

D做好后组织相应的展示和交流，让学生介绍自己选料时的思考过程。

教师评价。

3.教学“探索与实践”第12题。

事先让学生在课前收集好相关数据，课上进行计算和交流。

学生完成后交流各自的计算结果，教师适时点评。

4.教学“探索与实践”第13题。

先让学生讨论计算一张纸的体积要先解决什么问题，能不能直接测量一张纸的厚度，怎样解决这个问题；然后让学生小组合作量一量、算一算。对与选择用多少张纸来推算，不必全班统一，允许学生根据不同张数的纸的体积来推算一张纸的体积。并通过比较和交流，使学生初步体会到由于测量存在误差，推算得到的结果只是一个近似值，但可以通过适当增加纸的张数来缩小误差。

5.思考题

鼓励学生用不同的策略解答。一层一层地数，或者用一个正方体，减去缺少的部分。不管怎样数，都要引导学生注意到这个组合体是从一个4×4×4的大正方体中有规律地去掉一些小正方体后得到地，去掉部分可以分成三层，从上往下分别是第一层：有3×3×3=9（个），第二层：有2×2×2=8（个），第三层1×1×1=1（个）。

三、        评价与反思

先让学生阅读表中的评价项目，然后回忆学习每部分内容时的表现，对自己作出客观、合理的评价。引导学生对自己在探究新知识过程中的表现和应用知识解决实际问题的能力作出实事求是的评价。

四、作业：

《补充练习》相关作业

课题：整理与练习（3）

教学内容：开展“探索与实践”和“评价反思”，完成书本第25页第11、12、13题。

教学目标：

1.在实际操作中再次感受长方体和正方体顶点和棱的特征。

2.使学生进一步体会数学学习与实际生活的联系，感受数学知识的价值。

3.引导学生对自己在探究新知识过程中的表现和应用知识解决实际问题的能力作出实事求是的评价。

教学准备：学生预先回家准备第11、12题。

教学过程：

一、探索与实践

1.揭示课题：探索与实践

2.教学“探索与实践”第11题。

A可以先出示一个用橡皮泥球和小棒做成的长方体框架，让学生观察它的特点

B再结合对长方体框架的观察，引导学生思考做一个长方体或正方体框架时，应该怎样选料。

师问：①用小棒和橡皮泥来做长方体和正方体框架时，小棒和橡皮泥分别用来做长方体和正方体的什么？

②做一个长方体要用几团橡皮泥和几根小棒？做一个正方体呢？

C分组合作，探索与实践

D做好后组织相应的展示和交流，让学生介绍自己选料时的思考过程。

教师评价。

3.教学“探索与实践”第12题。

事先让学生在课前收集好相关数据，课上进行计算和交流。

学生完成后交流各自的计算结果，教师适时点评。

4.教学“探索与实践”第13题。

先让学生讨论计算一张纸的体积要先解决什么问题，能不能直接测量一张纸的厚度，怎样解决这个问题；然后让学生小组合作量一量、算一算。对与选择用多少张纸来推算，不必全班统一，允许学生根据不同张数的纸的体积来推算一张纸的体积。并通过比较和交流，使学生初步体会到由于测量存在误差，推算得到的结果只是一个近似值，但可以通过适当增加纸的张数来缩小误差。

5.思考题

鼓励学生用不同的策略解答。一层一层地数，或者用一个正方体，减去缺少的部分。不管怎样数，都要引导学生注意到这个组合体是从一个4×4×4的大正方体中有规律地去掉一些小正方体后得到地，去掉部分可以分成三层，从上往下分别是第一层：有3×3×3=9（个），第二层：有2×2×2=8（个），第三层1×1×1=1（个）。

三、        评价与反思

先让学生阅读表中的评价项目，然后回忆学习每部分内容时的表现，对自己作出客观、合理的评价。引导学生对自己在探究新知识过程中的表现和应用知识解决实际问题的能力作出实事求是的评价。

四、作业：

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