用数对确定位置练习

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第  3  课  时
  
教学内容
  
用数对确定位置练习  P126—128练习的6—10题。
教学目标
1.通过练习,使学生进一步提高用数对确定位置的能力。
  
2.通过练习,进一步提高学生抽象思维能力,发展学生的空间
  
观念,体验数学与生活的联系。
教学重点
理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的物体的位置。
教学难点
进一步发展空间观念,提高抽象思维的能力。
教学准备
多媒体课件
教师活动
学生活动
一、             基本练习,巩固提高。
  
完成练习第6题
  
找到这8个点,连起来就是小乐的行走路线。
  
  
二、指导练习,发展提高。
  
1.完成练习第7题。
  
师:审清题意,说说这里的“行”“列”表示什么意思?
  
提问:根据(Δ,4)这个数对,说说Δ表示的是列数还是行数?根据这个数对能确定什么?它表示的可能是哪个班?
  
追问:这里的Δ,○可能分别表示哪些数?为什么?
  
2.完成练习第8题
  
连成了什么图形?
  
聪明的同学可以观察点与点之间有什么特点?
  
1.完成练习第9题。
  
师: 说说(1,1)这2个1表示的意义相同吗?
  
按书本要求完成
  
你能发现什么?
  
三、深化练习,拓展提高。
  
1.练习三第8题。
  
指导学生理解图意。
  
  
师:棋盘上的列和行分别用什么表示?说一说,怎样确定这些棋子的位置?
  
师:在小组内互相说一说黑车从C6到C2是怎样前进的?
  
四、阅读自学。
  
“你知道吗?”
  
自学第21页“你知道吗?”
  
师:如果要设计一张你所在小组同学近几年身高变化情况的统计表,列数和行数各应输入几?
  
  
独立解答第(1)小题。
  
学生操作
  
每个同学再设计一条行走路线,同桌交流。
  
  
独立解答第(1)小题。
  
在小组内交流(2)、(3)小题。
  
  
  
  
  
指名汇报,集体评讲。
  
  
独立完成
  
平行四边形
  
D- A   E- C列加3行加1
  
  
  
先找点,再连线
  
连成了一条直线。
  
  
  
请会下国际象棋的学生介绍棋盘。
  
完成第(2)小题的填空。小组内相互说一说。
  
  
学生汇报,集体评价。
  
  
  
自学看书。
  
  
小组交流,汇报评价。
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
板  书
  
  
设  计
  
  
  
                    用数对确定位置
  
        方格图上的竖线、横线相当于数对中的列和行。
  
         国际象棋的棋盘上的字母、数字相当于数对中的列和行。
  
  

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