教学内容	6、西湖			授课教师
教学课时	2课时	备课时间		授课时间
导 学 目 标	1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。 2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。 3.会用"犹如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等词语口头造句。 4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
重、难点	重    点	抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
	难    点	抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
教学用具	学    具	挂图、录音机

教学过程

第一课时 一、 调动积累，激发兴趣 同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？我们一起背背 这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖就是镶嵌在"天堂"里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。 二、初读课文 1、配乐范读课文。                2、检查自学效果。   ⑴出示词语： 杭州  天堂    远眺   掩映    一般   犹如   典雅   轻柔   秀美   连绵起伏   ⑵指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音） ⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。   ⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。 3、感知全文 4、查字典理解"素有"的意思。       5、第一自然段告诉我们什么？ 三、指导朗读 1、教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。   你们还有什么不理解的地方吗？ 2、教师小结。 四、作业         ⒈描红；         ⒉抄写词语；         ⒊练习朗读课文。

教学过程

第二课时 一、 复习，巩固生字 ⒈导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这堂课我们继续学习。 ⒉复习生字词。 二、细读课文，理解文意 ㈠第1自然段 ⒈教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。 师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？ ⒉ 西湖是什么？ ㈡第2自然段 ⒈同学们上节课读书时提出了一些问题： ⑴为什么说西湖时一副优美的山水画？⑵为什么说西湖时人间仙境 ？ ⑶月下的西湖时什么样的景象？ 2、教师启发，引导朗读： 谁来读读描写西湖水美的句子？     "硕大"是什么意思？ 3、现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？请用朗读来告诉老师。   ㈢ 学习第3自然段 十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？ 指导朗读。   ㈣ 学习第4自然段 指导朗读最后一句。 朗读：师读第一句，生读二、三、四句。 三、回溯全文，朗读品味 教师小结

四、布置作业 ⒈背诵课文。 ⒉摘抄好词佳句。
板书设计	6、西湖 山峦          湖水   （远眺） 湖堤          小岛   （近赏） 华灯          琴声   （夜游）
教学反思	在实际教学过程中发现本课的难点还是很多的：词语优美的长句子很多、打比方的长句子很多、让学生了解写作手法中承上启下的作用，还有我认为一直没有引导成功地有感情朗读课文。这篇课文就像是一幅水墨山水画，被作者写得如痴如醉、意境很美。读起来也让人仿佛置身于美景之中。但是课文讲完之后学生读起来还是平平淡淡。都说“理解”是有感情朗读的基础，怎样才能更有效地去引教学生体会文章的美感，从而更有效地进行朗读训练？ 值得思考。

教学内容	6、西湖			授课教师
教学课时	2课时	备课时间		授课时间
导 学 目 标	1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。 2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。 3.会用"犹如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等词语口头造句。 4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
重、难点	重    点	抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
	难    点	抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
教学用具	学    具	挂图、录音机

教学过程

第一课时 一、 调动积累，激发兴趣 同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？我们一起背背 这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖就是镶嵌在"天堂"里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。 二、初读课文 1、配乐范读课文。                2、检查自学效果。   ⑴出示词语： 杭州  天堂    远眺   掩映    一般   犹如   典雅   轻柔   秀美   连绵起伏   ⑵指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音） ⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。   ⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。 3、感知全文 4、查字典理解"素有"的意思。       5、第一自然段告诉我们什么？ 三、指导朗读 1、教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。   你们还有什么不理解的地方吗？ 2、教师小结。 四、作业         ⒈描红；         ⒉抄写词语；         ⒊练习朗读课文。

教学过程

第二课时 一、 复习，巩固生字 ⒈导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这堂课我们继续学习。 ⒉复习生字词。 二、细读课文，理解文意 ㈠第1自然段 ⒈教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。 师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？ ⒉ 西湖是什么？ ㈡第2自然段 ⒈同学们上节课读书时提出了一些问题： ⑴为什么说西湖时一副优美的山水画？⑵为什么说西湖时人间仙境 ？ ⑶月下的西湖时什么样的景象？ 2、教师启发，引导朗读： 谁来读读描写西湖水美的句子？     "硕大"是什么意思？ 3、现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？请用朗读来告诉老师。   ㈢ 学习第3自然段 十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？ 指导朗读。   ㈣ 学习第4自然段 指导朗读最后一句。 朗读：师读第一句，生读二、三、四句。 三、回溯全文，朗读品味 教师小结

四、布置作业 ⒈背诵课文。 ⒉摘抄好词佳句。
板书设计	6、西湖 山峦          湖水   （远眺） 湖堤          小岛   （近赏） 华灯          琴声   （夜游）
教学反思	在实际教学过程中发现本课的难点还是很多的：词语优美的长句子很多、打比方的长句子很多、让学生了解写作手法中承上启下的作用，还有我认为一直没有引导成功地有感情朗读课文。这篇课文就像是一幅水墨山水画，被作者写得如痴如醉、意境很美。读起来也让人仿佛置身于美景之中。但是课文讲完之后学生读起来还是平平淡淡。都说“理解”是有感情朗读的基础，怎样才能更有效地去引教学生体会文章的美感，从而更有效地进行朗读训练？ 值得思考。