昨天我布置了一道家作，请学生画出长4厘米，宽3厘米，高1厘米的长方体展开图，并算出这个展开图的面积。大部分学生在放学之前就把作业完成了，而且做得很好。学生计算面积的方法多种多样。有了前一节课的铺垫，今天的教学就顺利多了。也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开始，是本单元的重要内容。 教学中我直接出示例题4和“试一试”：提问求做这样一个长方体和正方体纸盒至少要用多少平方厘米的硬纸板？就是求 长方体或正方体的什么？根据学生的回答板书出：长方体（或正方体）6个面的总面积，叫做它的表面积。请你用喜欢的方法列出算式。集体交流，再归纳出长方体和正方体表面积的计算方法。 从学生的课堂作业中反映出计算上有很大的问题，这就要求学生计算细心 ，然而学生的计算能力相对比较差，导致方法懂了，计算结果出现了错误。很可惜的。计算基本功以后还是要多加训练。

昨天我布置了一道家作，请学生画出长4厘米，宽3厘米，高1厘米的长方体展开图，并算出这个展开图的面积。大部分学生在放学之前就把作业完成了，而且做得很好。学生计算面积的方法多种多样。有了前一节课的铺垫，今天的教学就顺利多了。也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开始，是本单元的重要内容。 教学中我直接出示例题4和“试一试”：提问求做这样一个长方体和正方体纸盒至少要用多少平方厘米的硬纸板？就是求 长方体或正方体的什么？根据学生的回答板书出：长方体（或正方体）6个面的总面积，叫做它的表面积。请你用喜欢的方法列出算式。集体交流，再归纳出长方体和正方体表面积的计算方法。 从学生的课堂作业中反映出计算上有很大的问题，这就要求学生计算细心 ，然而学生的计算能力相对比较差，导致方法懂了，计算结果出现了错误。很可惜的。计算基本功以后还是要多加训练。