长方体的表面积的教学，我把握住了以下几点：第一，要引导学生理解求“至少要用多少平方厘米硬纸板”，就是求长方体6个面的总面积；第二，求6个面总面积的计算方法，要放手让学生在自主探索中发现；第三，计算长方体表面积时，只要能抓住“长方体相对的面相等”这一特征进行思考就可以了，而不必强不同方法的优劣；第四，对于教材中出现的两种方法，要结合对直观图的观察，帮助学生在交流中了解，并体会其内在的联系。 在本课的教学中，我充分引导学生在探索中发现和总结出计算长方体和正方体的方法，并给学生机会，让学生充分发表自己的见解，在多种算法的交流中选择适合自己的算法，不但调动了学生学习的积极性，更有助于学生形成探索性学习方式，让学生充分经历和感受了知识产生和发展的过程，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，使学生更好地理解和掌握了长方体和正方体的表面积意义和计算方法，使学生在数学学习活动中建立了自信心，激发了求知欲，获得了成功得体验。

长方体的表面积的教学，我把握住了以下几点：第一，要引导学生理解求“至少要用多少平方厘米硬纸板”，就是求长方体6个面的总面积；第二，求6个面总面积的计算方法，要放手让学生在自主探索中发现；第三，计算长方体表面积时，只要能抓住“长方体相对的面相等”这一特征进行思考就可以了，而不必强不同方法的优劣；第四，对于教材中出现的两种方法，要结合对直观图的观察，帮助学生在交流中了解，并体会其内在的联系。 在本课的教学中，我充分引导学生在探索中发现和总结出计算长方体和正方体的方法，并给学生机会，让学生充分发表自己的见解，在多种算法的交流中选择适合自己的算法，不但调动了学生学习的积极性，更有助于学生形成探索性学习方式，让学生充分经历和感受了知识产生和发展的过程，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，使学生更好地理解和掌握了长方体和正方体的表面积意义和计算方法，使学生在数学学习活动中建立了自信心，激发了求知欲，获得了成功得体验。