一、实验操作，让学生加深理解。

体积的概念对于六年级的学生还是比较抽象的，所以我课上不嫌麻烦，从实验室借来一些材料，在课上通过三个层次的实验操作，让学生在感兴趣的猜测、验证活动中使学生认识到任何物体都占有一定的空间，而且各自所占空间有大小之分。这样逐步抽象出体积的概念，对学生来说是富有感性而不空洞，是有效的。

二、适当补充，提高学生的认知水平。

在练习中，我加入了一道选择合适的词填在括号里。1.盛满的一杯牛奶，（     ）的体积就是（    ）的容积。（杯子  牛奶）2.装满沙子的沙坑，（     ）的体积就是（     ）的容积。（沙坑  沙子）。这样让学生加深了对体积和容积的理解，提高了学生的认知水平。

一、实验操作，让学生加深理解。

体积的概念对于六年级的学生还是比较抽象的，所以我课上不嫌麻烦，从实验室借来一些材料，在课上通过三个层次的实验操作，让学生在感兴趣的猜测、验证活动中使学生认识到任何物体都占有一定的空间，而且各自所占空间有大小之分。这样逐步抽象出体积的概念，对学生来说是富有感性而不空洞，是有效的。

二、适当补充，提高学生的认知水平。

在练习中，我加入了一道选择合适的词填在括号里。1.盛满的一杯牛奶，（     ）的体积就是（    ）的容积。（杯子  牛奶）2.装满沙子的沙坑，（     ）的体积就是（     ）的容积。（沙坑  沙子）。这样让学生加深了对体积和容积的理解，提高了学生的认知水平。