上课伊始，我先让学生回忆学过的常用的长度单位、体积单位有哪些？相邻两个单位间的进率是多少？然后让学生说说学过的体积单位有哪些，猜一猜相邻两个体积单位间的进率是多少？自然引出课题。接着让学生围绕两张导学单进行自主学习，小组合作。

导学单一：

1.思考：例题12中两个正方体的体积相等吗?为什么？

2.分别算出它们的体积。思考：1立方分米等于多少立方厘米？说说理由。

（先独立思考，再小组交流）

导学单二：

1.用同样的方法，你能推算出1立方米等于多少立方分米吗？

2.先独立思考，再小组交流。重点说说你是怎么推算的。

学生通过独立思考，小组交流基本都能条理清晰地说出推导过程。在练习时，我关键抓学生中的典型错例，通过错例的纠正，让学生明白单位间的换算，关键要搞清：1.是把高级单位的数转化成低级单位的数，还是把低级单位的数转化成高级单位的数？是乘进率还是除以进率？2.单位间的进率是多少？总的来说，整堂课内容还是比较简单，只要细心认真，正确率就会提高。

上课伊始，我先让学生回忆学过的常用的长度单位、体积单位有哪些？相邻两个单位间的进率是多少？然后让学生说说学过的体积单位有哪些，猜一猜相邻两个体积单位间的进率是多少？自然引出课题。接着让学生围绕两张导学单进行自主学习，小组合作。

导学单一：

1.思考：例题12中两个正方体的体积相等吗?为什么？

2.分别算出它们的体积。思考：1立方分米等于多少立方厘米？说说理由。

（先独立思考，再小组交流）

导学单二：

1.用同样的方法，你能推算出1立方米等于多少立方分米吗？

2.先独立思考，再小组交流。重点说说你是怎么推算的。

学生通过独立思考，小组交流基本都能条理清晰地说出推导过程。在练习时，我关键抓学生中的典型错例，通过错例的纠正，让学生明白单位间的换算，关键要搞清：1.是把高级单位的数转化成低级单位的数，还是把低级单位的数转化成高级单位的数？是乘进率还是除以进率？2.单位间的进率是多少？总的来说，整堂课内容还是比较简单，只要细心认真，正确率就会提高。