倍的认识教学设计

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倍的认识
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教学内容
  
三年级上第4、5页
  
倍的认识
  
想想做做第1—4题。
课型
新授
施教日期
年  月  日    星期
教学目标
1.学生通过直观的操作,把“几倍”和“几个几”之间的联系凸现出来,使学生初步认识倍,初步建立倍的概念。85%以上的学生能正确表达。
  
2.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
  
3.培养学生善于动脑的良好学习习惯和学习数学知识的兴趣。
教学重点
  
教学难点
重点:建立“倍”的概念。
  
难点:理解“倍”的本质含义。
教学资源
学情分析:学生已经认识了“几个几”的问题,知道要求“几个几”的问题是用乘法计算的,在此基础上教学倍的认识和求一个数是另一个数的几倍的实际问题,应该是比较顺畅的。
  
教材分析:教材分两个层次,第一层次:通过具体情境来认识“倍”,会正确表达相关实际问题;第二层次:会运用“倍”的知识来解决相关的实际问题。
学程设计
导学策略
修改调整
一、复习引新。(3分钟左右)
  
1.照样子圈一圈。
  
file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif◎   ◎  ◎  ◎  ◎  ◎  ◎  ◎
  
每两个圈一圈,有(  )个(  )。
  
  
2.观察大屏幕,根据老师提示思考。
  
file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image002.gif
  
  
  
  
绿彩带的长度有几个红彩带这么长?
  
像这种情况,我们可以用绿彩带是红彩带的5倍来表述他们的关系。
  
  
3.明确课题,认定目标。
  
  
二、学习例三。(15分钟左右)
  
1.明确例三中的数学信息及需要解决的数学问题。
  
  
2.集体交流:比一比谁的想法多?
  
预设:红花最多,蓝花最少;
  
红花比蓝花多2朵;
  
红花比蓝花多6朵;
  
黄花比蓝花多4朵;
  
黄花是蓝花的3倍;
  
红花是蓝花的4倍……
  
  
3.自学。
  
导学单(时间:5分钟)
  
1.如果要求红花朵舒适蓝花的几倍?可以怎样列式解答?试着列出算式。
  
2.阅读书本第5页最上面的内容,看看你列的算式对吗?
  
3.小组交流:说说自己是怎么想的?为什么列除法算式?
  
  
4.全班交流。
  
说说自己的想法?
  
明确:“倍”不是单位名称,不用写上。
  
  
  
  
师生共同小结:今天学习的有关“倍”的知识,实际上就是在过去学习的“几个几”知识上发展的,解答这样的题目,必须要看清楚:①谁和谁比。②第一行有1个几,第二行有这样的几个几。③谁就是谁的几倍。要求一个数是另一个数的几倍,就是求一个数里有几个另一个数,要用除法算。
  
  
三、内化练习。(时间:15分钟)
  
【基本练习】
  
1.第5页想想做做第2题。
  
先摆一摆、分一分,再填空。
  
2.第5页想想做做第3题。
  
提问:你打算怎么连? 将填空补充完整。
  
3.完成“想想做做”的4题。
  
【拓展练习】
  
拍手游戏:老师拍几下,你能拍出我的几倍吗?
  
  
四、课作。(时间:7分钟)
  
《补充习题》第2页。
  
五、家作。
  
《课课练》第2页。
  
  
→指名学生回答,帮助学生回忆几个几个的数学模型。
  
  
  
→先出示一段红彩带,再动态演示绿彩带的长度,引导学生思考绿彩带有几个红彩带长,帮助学生初步建立“倍”的概念。
  
  
  
  
  
→倍表示的是两数之间的关系,今天就一起来认识他——倍。
  
  
→1.出示例三,认真审题后引导孩子用精准的数学语言来表达。
  
  
→2.组织交流,有选择的进行板书。
  
如果有学生说到:黄花是蓝花的3倍,那就追问:你是怎么知道的,能告诉大家吗?根据学生回答进行相应的演示。
  
如果有学生说到:红花是蓝花的4倍,方法同上。
  
  
  
→3.组织自学,巡视指导,了解学情。
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
→4.交流重点:
  
蓝花有2朵,红花有8朵,8朵里面有几个2朵,红花的朵数就是蓝花的几倍,求8朵里面有几个2朵,就是把8朵按每2朵一份进行平均分,所以用除法。
  
  
→板书要点:要求一个数是另一个数的几倍,就是求一个数里有几个另一个数,要用除法算。
  
  
  
  
  
  
  
  
  
→提炼总结:12是3的()倍。
  
            12是4的()倍。
  
→启发:你可以怎样想?2个2个连,10里面有5个2,彩球的个数是白球的5倍。
  
  
  
→引导:要怎样拍才能清楚的听出来。
  
  
  
  
  
  
  
  
  
【教后反思】
  

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