师：法布尔高兴而归，却受到了父母的责骂，心中难过极了，请周浩为大家朗读一下第九、第十自然段。

周浩：“……很不情愿地把自己的小宝贝丢进了垃圾堆……”

（一个字读错了，还没有等我说出，学生们发言了。）

生1：读错字了，不是“丢”进垃圾，而是“放”进垃圾堆。

（意思是一样的，情感却是不同，应该让学生好好体会呀！）

师：读正确是应该的，但是这儿用“丢”也不错呀！

生2：不能用丢，因为“丢”是我们把自己不用的东西“丢掉”，一点儿也不可惜；可是当时的法布尔不同，他舍弃的是自己心爱的小宝贝，他不想伤害它，如果是“丢”进垃圾堆的话，小甲虫就会受伤，为了不伤害小甲虫，法布尔把小甲虫“放”进了垃圾堆。

生3：我补充。法布尔是不会“丢”掉小甲虫的，因为它是法布尔好不容易得到，又十分珍爱的宝贝，法布尔是不会伤害小甲虫的任何地方的，“放”进垃圾堆就更加能体现法布尔对昆虫的喜爱，还十分珍爱！

生4：法布尔喜爱昆虫，虽然父母责骂，但是他能在外面欣赏、观察，因为课文后面也说“背着大人…躲起来偷偷地玩。”我猜想他是把小甲虫先“放”在垃圾堆的，说不定他还会去捡回来的！

（这就是学生的想象力，同年龄的孩子真是心有灵犀呀！）

师：如果正如王乐（生4）所说，法布尔又会怎么做呢？

生5：法布尔会等自己的父母吃过晚饭，忙其他的事情时，自己再偷偷跑出来，并迅速地跑到垃圾堆，把小甲虫捡回来，偷偷地饲养着。

师：既然法布尔这样在乎，他是去把小甲虫“捡”回来吗？（我特意突出“捡”）

生6：应该是把小甲虫“拿”回来！

师：真得吗？

生7：不对，应该是“捧”回来，把小甲虫“捧”回来。（多传神的一个字呀！让我不得叫绝！）

师：为何用“捧”最好呢？

生7：因为小甲虫是法布尔心爱的小宝贝，十分珍爱它，“捧”回来就更能体现法布尔的细心呵护！

生8：“捧”回来更能反映法布尔珍爱小甲虫，对昆虫着迷，对待昆虫比任何东西都好。

师：是呀，书中的一个“放”，同学们说得一个“捧”，无一不是法布尔的心声，他爱昆虫，不会伤害他们的任何一个地方，甚至看得比自己还重要！同学们能在回答问题的基础上，精业求精，一点也不比法布尔逊色，是因为你们爱语文呀！我为大家高兴！

师：法布尔高兴而归，却受到了父母的责骂，心中难过极了，请周浩为大家朗读一下第九、第十自然段。

周浩：“……很不情愿地把自己的小宝贝丢进了垃圾堆……”

（一个字读错了，还没有等我说出，学生们发言了。）

生1：读错字了，不是“丢”进垃圾，而是“放”进垃圾堆。

（意思是一样的，情感却是不同，应该让学生好好体会呀！）

师：读正确是应该的，但是这儿用“丢”也不错呀！

生2：不能用丢，因为“丢”是我们把自己不用的东西“丢掉”，一点儿也不可惜；可是当时的法布尔不同，他舍弃的是自己心爱的小宝贝，他不想伤害它，如果是“丢”进垃圾堆的话，小甲虫就会受伤，为了不伤害小甲虫，法布尔把小甲虫“放”进了垃圾堆。

生3：我补充。法布尔是不会“丢”掉小甲虫的，因为它是法布尔好不容易得到，又十分珍爱的宝贝，法布尔是不会伤害小甲虫的任何地方的，“放”进垃圾堆就更加能体现法布尔对昆虫的喜爱，还十分珍爱！

生4：法布尔喜爱昆虫，虽然父母责骂，但是他能在外面欣赏、观察，因为课文后面也说“背着大人…躲起来偷偷地玩。”我猜想他是把小甲虫先“放”在垃圾堆的，说不定他还会去捡回来的！

（这就是学生的想象力，同年龄的孩子真是心有灵犀呀！）

师：如果正如王乐（生4）所说，法布尔又会怎么做呢？

生5：法布尔会等自己的父母吃过晚饭，忙其他的事情时，自己再偷偷跑出来，并迅速地跑到垃圾堆，把小甲虫捡回来，偷偷地饲养着。

师：既然法布尔这样在乎，他是去把小甲虫“捡”回来吗？（我特意突出“捡”）

生6：应该是把小甲虫“拿”回来！

师：真得吗？

生7：不对，应该是“捧”回来，把小甲虫“捧”回来。（多传神的一个字呀！让我不得叫绝！）

师：为何用“捧”最好呢？

生7：因为小甲虫是法布尔心爱的小宝贝，十分珍爱它，“捧”回来就更能体现法布尔的细心呵护！

生8：“捧”回来更能反映法布尔珍爱小甲虫，对昆虫着迷，对待昆虫比任何东西都好。

师：是呀，书中的一个“放”，同学们说得一个“捧”，无一不是法布尔的心声，他爱昆虫，不会伤害他们的任何一个地方，甚至看得比自己还重要！同学们能在回答问题的基础上，精业求精，一点也不比法布尔逊色，是因为你们爱语文呀！我为大家高兴！