教学目标：

1、学会本课的生字新词,重点指导写好“溪”“察”“殿”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解内容，体会“着迷”“迷恋”“痴迷”的意思，体会课文是如何通过具体的语言来反映出法布尔对昆虫的迷恋的，学会透过文字，感受人物的思想。

4、凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求的良好习惯。

5、小练笔：想象在捉住纺织娘后父母与法布尔的对话，练习续写。

教学重点：

能流利、有感情地朗读课文；能感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

教学难点：

让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然，热爱科学的志趣。

教学准备：

法布尔的画像、《昆虫记》、引导学生读《拓展阅读》的相关内容。

教学设计：

                                                          第一课时

教学目标：

1、学习文中的生字词，能正确、流利地朗读课文。

2、学习课文一至四自然段，体会法布尔对昆虫的痴迷。

教学重点：

生字词的学习，整体感知课文。

教学过程：

一、导入新课。

1、谈话，导入：课前，同学们都读过了《昆虫记》，能简单说说读了这本书，你有什么想法吗？你对昆虫学家法布尔有了哪些了解？今天，我们就去走近这位昆虫学家，去了解他小时候的有趣的故事。板书课题，齐读课题。

2、围绕课题，展开质疑。

师：课前，我们都预习了课文，请同学们现在再次仔细地读读课题，你觉得学习这篇课文，我们需要搞清楚哪些问题呢？

（法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫？

是谁把衣袋装满了昆虫？

课文为什么要以“装满昆虫的衣袋”作为课题……）

3、展开讨论：这些问题中的哪些你已经能够解决了呢？

二、初读课文。

1、让学生初读课文，读课文前，让学生先读读生字表中的生字。

2、学习课文的生字词。出示生字：

鸟栖虫居　蠕虫　嗬　蜗牛　圣·莱昂　裤兜  痴迷  

小溪　纺织　厉声　垃圾

小溪纵横　花草丛生　五彩缤纷　满载而归　

鼓鼓囊囊　怒气冲冲　兴致勃勃　

指名读这些生字词，把生字词读正确。重点指导“莱”“圾”的写法。让学生用“莱”字组词：常表示地名，如“蓬莱”“文莱”……

3、检查学生的朗读情况，要求学生把课文读正确，注意文中的标点。

重点指导：他把鸭子走进池塘以后，就去水边逮蝴蝶、捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……引导学生注意标点，把句子读正确。

4、让学生选择一个自然段，仔细地再读读，读正确，并注意文中标点的停顿。(读课文的内容在早读课加以解决，课堂上重点检查一个或两个自然段)

三、整体感知课文。

1、讨论：再次读课文，你知道法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫吗？你能从课文里找出相关的语句来说明吗？

2、整理学生的回答，让学生抓住重点句子：

法布尔从小就对小虫子非常着迷。

可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。

正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。

出示这三句话，引导学生注意“着迷”“迷恋”“痴迷”，说说从这三个词语中，你知道了什么？

一看到小虫子，法布尔就(如痴如醉) 、(忘乎所以)了，他完全(沉浸)到昆虫的世界里了……

板书：着迷、迷恋、痴迷   

3、讨论：你从课文中哪些自然段中能感受到法布尔对昆虫的喜爱呢？

让学生默读课文，然后讨论。讲了几件事：第一件事是什么？第二件事是什么？分别该读哪些自然段。

四、学习课文一至四自然段。

1、现在就让我们走进法布尔的故乡，去探寻法布尔那美丽的童年吧!指名读课文第一自然段。

2、讨论：走进法布尔的故乡，你有什么感受？引导学生画出描写村子的景色的语句。

3、引导学生填空：走进圣·莱昂，只见这儿到处(     )，(     )，附近的丛林中(     )，各种可爱的小动物跑来跑去，好一派迷人的风光。春天一到，各种各样的野花(     )，漫步林中，(     )，让人不由得(     )。

4、过渡：美好的环境造就了伟大的昆虫学家法布尔。让我们赶快走进法布尔那有趣的童年吧。

5、默读课文二至四自然段，画出文中能让你看出“法布尔从小就对小虫子非常着迷”的语句，并想一想，从这些句子中，你体会到了什么？

6、交流，讨论：

A人物的语言：“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”

思考：从两个感叹号，你读懂了什么？(捉住这只令他魂牵梦绕的小虫子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘记了时间，忘记了父母的焦急……)

B三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

讨论：从“三天前”这一词语，你想到了什么？你会对什么事情如此执着吗？(与众不同)板书：着迷

C他把鸭子走进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

7、总结：是的，法布尔一走进昆虫的世界就忘记了周围的一切，就完全沉浸进去了。难怪作者说他“从小就对小虫子非常着迷”呢!

8、想象情境，练习说话：你能想象吗？当小法布尔的父母找到他，发现他是在捉纺织娘的时候，他们会说些什么呢？小法布尔又会怎么说，怎么想呢？

提供提示语：

妈妈听了法布尔的话，又好气，又好笑，她嗔怪说：

爸爸用严厉的目光看着他，生气地说：

小法布尔两眼依然发着光，不以为然地说：

虽然父母批评了他，小法布尔依然(      )，他轻轻地抚摸着小纺织娘，偷偷地笑了。

9、练习有感情地朗读课文一至四自然段。

五、完成作业：

一、扩词。

昂（　）（　）（　）　纺（　）（　）（　）　

历（　）（　）（　）　溪（　）（　）（　）

二、照样子，写词语。

鸟栖虫居：_______________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

兴致勃勃：_______________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

三、在括号里填上合适的词语。

1、走进圣·莱昂，只见这儿到处(     )，(     )，附近的丛林中(     )，各种可爱的小动物跑来跑去，好一派迷人的风光。春天一到，各种各样的野花(     )，漫步林中，(     )，让人不由得(     )。

2、(     )，爸爸妈妈忙完了农活正要回家，法布尔不见了。他们(     )，一边跑一边呼喊着儿子。

3、“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”他(     )地说。

                                                                              第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文五至十一自然段，进一步体会法布尔对昆虫的痴迷。

3、凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求的良好习惯。

4、语言训练：做小小解说员，介绍法布尔高高鼓起的衣袋。

教学重点：

1、理解法布尔对昆虫的喜爱之情，体会他“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩”的无穷乐趣。

2、激发学生对美好事物的浓厚兴趣，激发学生对大自然、对生活的热爱，培养学生仔细观察的良好习惯。

教学难点：

引导学生做“小小解说员”，介绍法布尔那高高鼓起的衣袋。

课前准备：

熟读课文五至十一自然段。

教学过程：

一、导入新课。

谈话，导入：通过前一节课的学习，我们知道，法布尔从小就对小虫子非常着迷。今天，我们将继续学习课文，继续走进法布尔那有趣的童年。

二、学习课文五至十自然段。

1、提出要求，自学课文。

①默读课文五至九自然段，用心体会，你从哪些语句中感受到了法布尔对昆虫的痴迷？用“－－”画出相关的句子，还可以在引起你注意的词语下面做上记号。

②适当地做批注，谈谈自己读了这些句子，想到了什么。

2、学生自学课文五至九自然段。　

3、引导学生交流：

A、有一次，法布尔正在细心地观察周围的一切，忽然一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。“嗬！真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣赏。

引导学生谈谈读了这段文字，哪些词句引起了你的注意，它们使你想到了什么？（掠－－可见小甲虫飞行的速度是很快的，他能很快地发现它，并能敏捷地捉住它，说明他经常做这样的事情（可引导学生回忆一下生活中自己捉蝴蝶的情景，比较一下感受小法布尔的身手敏捷，进一步感知他对昆虫的喜爱）；抓住几个动词“放”“包”“装”感受他对这个甲虫的喜爱，让学生尝试给他加上成语－－小心翼翼……）

B、六至十自然段，通过这件事，感受法布尔对昆虫的喜爱。出示：

法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地拣那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。

让学生自己说从中读懂了什么，从哪儿感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

讨论：描写父母的语言写得很具体，这有什么作用？(为什么把父母责骂法布尔的话写得这么具体？)总结：由这些描写更好地衬托出小法布尔对昆虫的痴迷，像这样的描写，我们称之为“侧面描写”。

4、总结：这件事情写得很具体，让我们来看看，作者是怎样向我们具体地介绍这件事情的？(这件事情写得真是具体，你觉得你可以向作者学习什么？)板书：捉甲虫  遭责骂  偷偷玩

在具体描写时，作者通过描写捉甲虫的动作，描写父母责骂的语言，描写小法布尔遭到责骂以后的表现--偷偷玩，生动地向我们描绘出一个可爱的对昆虫充满热爱的小孩子的形象，值得我们好好学习。

5、指名学生有感情地朗读课文，其余同学静静地欣赏课文。

三、学习课文第十一自然段。

1、指名读课文最后一个自然段。

2、引导学生质疑：读了这一段，你有什么疑问吗？

（可能学生会说：为什么说“正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂”？小昆虫能把法布尔引进科学的殿堂吗？可能学生会说：为什么要把法布尔的两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫呢？）

3、让学生自己解决提出的疑问。老师引导学生思考：若干年后，你带着自己的孩子来到了法布尔的雕像前，此时，你会告诉孩子什么道理呢？

老师出示法布尔的名言，帮助学生理解：

兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。

出示练习中的名言：

观察，观察，再观察。--巴甫洛夫

观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。--苏霍姆林斯基

让学生齐读这些名言。

4、讨论：如果让你来给这篇课文命题，你会给它定个什么题目？

与课文的题目相比，你觉得哪个更好？课文为什么以“装满昆虫的衣袋”为题目呢？

四、创设情境，练习说话。

让我们放飞自己的想象吧!一个阳光明媚的清晨，你作为一个导游站在了法布尔的雕像前，你正在向游客们介绍法布尔雕像上那高高鼓起的衣袋，你会说些什么呢？

引导学生讨论，应该介绍些什么：为什么要将他的衣袋做得高高鼓起，想通过这个告诉大家什么？

可以结合介绍法布尔小时候有趣的故事。

可以写写法布尔这鼓起的衣袋给我们的启示。

五、完成作业：

课外作业：

小练笔：写解说词。

课堂作业：

一、在括号里填上合适的词语。

（　）的触角　（　）的声音　（　）的螺壳

（　）地观察　（　）地捉住　（　）地责备

二、用“满载而归”说一句话。

三、成语填空：

1、一只漂亮的小甲从法布尔的眼前掠过，他(     )，以迅雷不及掩耳之势捉住了它，(     )地将它装进了蜗牛壳里，放在了衣袋里。

2、见儿子又不好好放鸭子，只顾着玩小虫子，法布尔的父亲(     )，生气地责骂他(     )，只顾捡无用的玩意儿。

3、迫于压力，法布尔不得不(     )，心不甘情不愿地将自己心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

4、以后每次放鸭，法布尔依然(     )地捡那些“没用的玩意儿”，依然(     )地玩着小虫子。

教学目标：

1、学会本课的生字新词,重点指导写好“溪”“察”“殿”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解内容，体会“着迷”“迷恋”“痴迷”的意思，体会课文是如何通过具体的语言来反映出法布尔对昆虫的迷恋的，学会透过文字，感受人物的思想。

4、凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求的良好习惯。

5、小练笔：想象在捉住纺织娘后父母与法布尔的对话，练习续写。

教学重点：

能流利、有感情地朗读课文；能感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

教学难点：

让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然，热爱科学的志趣。

教学准备：

法布尔的画像、《昆虫记》、引导学生读《拓展阅读》的相关内容。

教学设计：

                                                          第一课时

教学目标：

1、学习文中的生字词，能正确、流利地朗读课文。

2、学习课文一至四自然段，体会法布尔对昆虫的痴迷。

教学重点：

生字词的学习，整体感知课文。

教学过程：

一、导入新课。

1、谈话，导入：课前，同学们都读过了《昆虫记》，能简单说说读了这本书，你有什么想法吗？你对昆虫学家法布尔有了哪些了解？今天，我们就去走近这位昆虫学家，去了解他小时候的有趣的故事。板书课题，齐读课题。

2、围绕课题，展开质疑。

师：课前，我们都预习了课文，请同学们现在再次仔细地读读课题，你觉得学习这篇课文，我们需要搞清楚哪些问题呢？

（法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫？

是谁把衣袋装满了昆虫？

课文为什么要以“装满昆虫的衣袋”作为课题……）

3、展开讨论：这些问题中的哪些你已经能够解决了呢？

二、初读课文。

1、让学生初读课文，读课文前，让学生先读读生字表中的生字。

2、学习课文的生字词。出示生字：

鸟栖虫居　蠕虫　嗬　蜗牛　圣·莱昂　裤兜  痴迷  

小溪　纺织　厉声　垃圾

小溪纵横　花草丛生　五彩缤纷　满载而归　

鼓鼓囊囊　怒气冲冲　兴致勃勃　

指名读这些生字词，把生字词读正确。重点指导“莱”“圾”的写法。让学生用“莱”字组词：常表示地名，如“蓬莱”“文莱”……

3、检查学生的朗读情况，要求学生把课文读正确，注意文中的标点。

重点指导：他把鸭子走进池塘以后，就去水边逮蝴蝶、捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……引导学生注意标点，把句子读正确。

4、让学生选择一个自然段，仔细地再读读，读正确，并注意文中标点的停顿。(读课文的内容在早读课加以解决，课堂上重点检查一个或两个自然段)

三、整体感知课文。

1、讨论：再次读课文，你知道法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫吗？你能从课文里找出相关的语句来说明吗？

2、整理学生的回答，让学生抓住重点句子：

法布尔从小就对小虫子非常着迷。

可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。

正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。

出示这三句话，引导学生注意“着迷”“迷恋”“痴迷”，说说从这三个词语中，你知道了什么？

一看到小虫子，法布尔就(如痴如醉) 、(忘乎所以)了，他完全(沉浸)到昆虫的世界里了……

板书：着迷、迷恋、痴迷   

3、讨论：你从课文中哪些自然段中能感受到法布尔对昆虫的喜爱呢？

让学生默读课文，然后讨论。讲了几件事：第一件事是什么？第二件事是什么？分别该读哪些自然段。

四、学习课文一至四自然段。

1、现在就让我们走进法布尔的故乡，去探寻法布尔那美丽的童年吧!指名读课文第一自然段。

2、讨论：走进法布尔的故乡，你有什么感受？引导学生画出描写村子的景色的语句。

3、引导学生填空：走进圣·莱昂，只见这儿到处(     )，(     )，附近的丛林中(     )，各种可爱的小动物跑来跑去，好一派迷人的风光。春天一到，各种各样的野花(     )，漫步林中，(     )，让人不由得(     )。

4、过渡：美好的环境造就了伟大的昆虫学家法布尔。让我们赶快走进法布尔那有趣的童年吧。

5、默读课文二至四自然段，画出文中能让你看出“法布尔从小就对小虫子非常着迷”的语句，并想一想，从这些句子中，你体会到了什么？

6、交流，讨论：

A人物的语言：“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”

思考：从两个感叹号，你读懂了什么？(捉住这只令他魂牵梦绕的小虫子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘记了时间，忘记了父母的焦急……)

B三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

讨论：从“三天前”这一词语，你想到了什么？你会对什么事情如此执着吗？(与众不同)板书：着迷

C他把鸭子走进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

7、总结：是的，法布尔一走进昆虫的世界就忘记了周围的一切，就完全沉浸进去了。难怪作者说他“从小就对小虫子非常着迷”呢!

8、想象情境，练习说话：你能想象吗？当小法布尔的父母找到他，发现他是在捉纺织娘的时候，他们会说些什么呢？小法布尔又会怎么说，怎么想呢？

提供提示语：

妈妈听了法布尔的话，又好气，又好笑，她嗔怪说：

爸爸用严厉的目光看着他，生气地说：

小法布尔两眼依然发着光，不以为然地说：

虽然父母批评了他，小法布尔依然(      )，他轻轻地抚摸着小纺织娘，偷偷地笑了。

9、练习有感情地朗读课文一至四自然段。

五、完成作业：

一、扩词。

昂（　）（　）（　）　纺（　）（　）（　）　

历（　）（　）（　）　溪（　）（　）（　）

二、照样子，写词语。

鸟栖虫居：_______________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

兴致勃勃：_______________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

三、在括号里填上合适的词语。

1、走进圣·莱昂，只见这儿到处(     )，(     )，附近的丛林中(     )，各种可爱的小动物跑来跑去，好一派迷人的风光。春天一到，各种各样的野花(     )，漫步林中，(     )，让人不由得(     )。

2、(     )，爸爸妈妈忙完了农活正要回家，法布尔不见了。他们(     )，一边跑一边呼喊着儿子。

3、“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”他(     )地说。

                                                                              第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文五至十一自然段，进一步体会法布尔对昆虫的痴迷。

3、凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求的良好习惯。

4、语言训练：做小小解说员，介绍法布尔高高鼓起的衣袋。

教学重点：

1、理解法布尔对昆虫的喜爱之情，体会他“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩”的无穷乐趣。

2、激发学生对美好事物的浓厚兴趣，激发学生对大自然、对生活的热爱，培养学生仔细观察的良好习惯。

教学难点：

引导学生做“小小解说员”，介绍法布尔那高高鼓起的衣袋。

课前准备：

熟读课文五至十一自然段。

教学过程：

一、导入新课。

谈话，导入：通过前一节课的学习，我们知道，法布尔从小就对小虫子非常着迷。今天，我们将继续学习课文，继续走进法布尔那有趣的童年。

二、学习课文五至十自然段。

1、提出要求，自学课文。

①默读课文五至九自然段，用心体会，你从哪些语句中感受到了法布尔对昆虫的痴迷？用“－－”画出相关的句子，还可以在引起你注意的词语下面做上记号。

②适当地做批注，谈谈自己读了这些句子，想到了什么。

2、学生自学课文五至九自然段。　

3、引导学生交流：

A、有一次，法布尔正在细心地观察周围的一切，忽然一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。“嗬！真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣赏。

引导学生谈谈读了这段文字，哪些词句引起了你的注意，它们使你想到了什么？（掠－－可见小甲虫飞行的速度是很快的，他能很快地发现它，并能敏捷地捉住它，说明他经常做这样的事情（可引导学生回忆一下生活中自己捉蝴蝶的情景，比较一下感受小法布尔的身手敏捷，进一步感知他对昆虫的喜爱）；抓住几个动词“放”“包”“装”感受他对这个甲虫的喜爱，让学生尝试给他加上成语－－小心翼翼……）

B、六至十自然段，通过这件事，感受法布尔对昆虫的喜爱。出示：

法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地拣那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。

让学生自己说从中读懂了什么，从哪儿感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

讨论：描写父母的语言写得很具体，这有什么作用？(为什么把父母责骂法布尔的话写得这么具体？)总结：由这些描写更好地衬托出小法布尔对昆虫的痴迷，像这样的描写，我们称之为“侧面描写”。

4、总结：这件事情写得很具体，让我们来看看，作者是怎样向我们具体地介绍这件事情的？(这件事情写得真是具体，你觉得你可以向作者学习什么？)板书：捉甲虫  遭责骂  偷偷玩

在具体描写时，作者通过描写捉甲虫的动作，描写父母责骂的语言，描写小法布尔遭到责骂以后的表现--偷偷玩，生动地向我们描绘出一个可爱的对昆虫充满热爱的小孩子的形象，值得我们好好学习。

5、指名学生有感情地朗读课文，其余同学静静地欣赏课文。

三、学习课文第十一自然段。

1、指名读课文最后一个自然段。

2、引导学生质疑：读了这一段，你有什么疑问吗？

（可能学生会说：为什么说“正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂”？小昆虫能把法布尔引进科学的殿堂吗？可能学生会说：为什么要把法布尔的两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫呢？）

3、让学生自己解决提出的疑问。老师引导学生思考：若干年后，你带着自己的孩子来到了法布尔的雕像前，此时，你会告诉孩子什么道理呢？

老师出示法布尔的名言，帮助学生理解：

兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。

出示练习中的名言：

观察，观察，再观察。--巴甫洛夫

观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。--苏霍姆林斯基

让学生齐读这些名言。

4、讨论：如果让你来给这篇课文命题，你会给它定个什么题目？

与课文的题目相比，你觉得哪个更好？课文为什么以“装满昆虫的衣袋”为题目呢？

四、创设情境，练习说话。

让我们放飞自己的想象吧!一个阳光明媚的清晨，你作为一个导游站在了法布尔的雕像前，你正在向游客们介绍法布尔雕像上那高高鼓起的衣袋，你会说些什么呢？

引导学生讨论，应该介绍些什么：为什么要将他的衣袋做得高高鼓起，想通过这个告诉大家什么？

可以结合介绍法布尔小时候有趣的故事。

可以写写法布尔这鼓起的衣袋给我们的启示。

五、完成作业：

课外作业：

小练笔：写解说词。

课堂作业：

一、在括号里填上合适的词语。

（　）的触角　（　）的声音　（　）的螺壳

（　）地观察　（　）地捉住　（　）地责备

二、用“满载而归”说一句话。

三、成语填空：

1、一只漂亮的小甲从法布尔的眼前掠过，他(     )，以迅雷不及掩耳之势捉住了它，(     )地将它装进了蜗牛壳里，放在了衣袋里。

2、见儿子又不好好放鸭子，只顾着玩小虫子，法布尔的父亲(     )，生气地责骂他(     )，只顾捡无用的玩意儿。

3、迫于压力，法布尔不得不(     )，心不甘情不愿地将自己心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

4、以后每次放鸭，法布尔依然(     )地捡那些“没用的玩意儿”，依然(     )地玩着小虫子。