夯实基础
1.瓣    hàn dàn    徘徊    qī
2.B
3.①a.墙角的花！ /你迎风摇摆时,/忧愁便抖落了。b.田里的谷穗！ /你弯腰俯首时，/心里便踏实了。c.井底的蛙！ /你跳出井口时，/天地便大了。
   ②a空中的鸟！ /何必羡慕飘浮的云呢？ /你自有你的灵性。b.地上的蜗牛！ /何必 与壮硕的水牛比力气呢？ /你自有你的能耐。

研习文本
一、整体把握
1.我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色 花——最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。
2.我是个天真活泼、可爱机灵、懂得爱妈妈的孩子。从长在树的高枝上,笑嘻嘻 地在空中摇摆跳舞暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”我不告诉你，妈妈”等处 看出他的天真活泼，可爱机灵;从“开放花瓣儿”让妈妈”嗅到这花香”，‘将小小的影 子”投在妈妈的书页上，为妈妈照亮等处看出他懂得爱妈妈。
3.课文中作者的情绪变化从“烦闷”到“不适意”从“不适意”到“不宁的心绪散尽 了”，这样写表露了作者关注花的命运的感情。

二、片段研读
1.1.①母亲做祷告时，我用花瓣散发香气；②母亲读书时，我将影子投在书页上； ③母亲拿灯去牛棚时，我跳到母亲前面，恢复原形。
2.表现了孩子天真活泼的性格。
3.第一句饱含担心之情，无责怪之意，第二句表现出着急还有抱怨之意,并带有 些不满和责怪。因为不见了孩子,妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一 旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。

拓展阅读
1.落笔点题，统领全文,奠定热爱读书的感情基调。
2.《三国演义》《聊斋志异》。《三国演义》引发了作者阅读长篇章回体小说的兴 趣,也为下文作者阅读其他课外书籍做铺垫;《聊斋志异》则提升了作者的作文写作 水平。多阅读课外经典名著和作品不仅能开拓视野，还能提升个人修养和写作水 平。
3.①广泛阅读中外名著（多读书）。②读书是一件快乐的事（乐读书）。 ③读书可以学会做人，读书可以学会思考(读书与做人，读书与思考）。④要多从 课外书籍中汲取知识(读好书）。
4.读书好，多读书，读好书。

一课一诗
1.“醉”字运用拟人的修辞手法，写出了堤旁的杨柳的美好姿态，那长长的枝条, 轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。
2.《村居》描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画。这是一幅自 然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。读了这首 诗，我们好像跟诗人一起饱览了农村的美丽春景，分享着孩子们放风筝时的欢乐。

夯实基础
1.瓣    hàn dàn    徘徊    qī
2.B
3.①a.墙角的花！ /你迎风摇摆时,/忧愁便抖落了。b.田里的谷穗！ /你弯腰俯首时，/心里便踏实了。c.井底的蛙！ /你跳出井口时，/天地便大了。
   ②a空中的鸟！ /何必羡慕飘浮的云呢？ /你自有你的灵性。b.地上的蜗牛！ /何必 与壮硕的水牛比力气呢？ /你自有你的能耐。

研习文本
一、整体把握
1.我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色 花——最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。
2.我是个天真活泼、可爱机灵、懂得爱妈妈的孩子。从长在树的高枝上,笑嘻嘻 地在空中摇摆跳舞暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”我不告诉你，妈妈”等处 看出他的天真活泼，可爱机灵;从“开放花瓣儿”让妈妈”嗅到这花香”，‘将小小的影 子”投在妈妈的书页上，为妈妈照亮等处看出他懂得爱妈妈。
3.课文中作者的情绪变化从“烦闷”到“不适意”从“不适意”到“不宁的心绪散尽 了”，这样写表露了作者关注花的命运的感情。

二、片段研读
1.1.①母亲做祷告时，我用花瓣散发香气；②母亲读书时，我将影子投在书页上； ③母亲拿灯去牛棚时，我跳到母亲前面，恢复原形。
2.表现了孩子天真活泼的性格。
3.第一句饱含担心之情，无责怪之意，第二句表现出着急还有抱怨之意,并带有 些不满和责怪。因为不见了孩子,妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一 旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。

拓展阅读
1.落笔点题，统领全文,奠定热爱读书的感情基调。
2.《三国演义》《聊斋志异》。《三国演义》引发了作者阅读长篇章回体小说的兴 趣,也为下文作者阅读其他课外书籍做铺垫;《聊斋志异》则提升了作者的作文写作 水平。多阅读课外经典名著和作品不仅能开拓视野，还能提升个人修养和写作水 平。
3.①广泛阅读中外名著（多读书）。②读书是一件快乐的事（乐读书）。 ③读书可以学会做人，读书可以学会思考(读书与做人，读书与思考）。④要多从 课外书籍中汲取知识(读好书）。
4.读书好，多读书，读好书。

一课一诗
1.“醉”字运用拟人的修辞手法，写出了堤旁的杨柳的美好姿态，那长长的枝条, 轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。
2.《村居》描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画。这是一幅自 然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。读了这首 诗，我们好像跟诗人一起饱览了农村的美丽春景，分享着孩子们放风筝时的欢乐。