夯实基础
1.B
2.B
3.C
4.C

研习文本
一、整体把握
1.观察百草园的优美景物的乐，听美女蛇的故事的乐，捕鸟活动的乐等。
2.详写泥墙根一带,略写整个园景，以点写面,既完整，又重点突出，具体生动。表 现百草园无穷的乐趣。
3.表现百草园有无穷的乐趣,表达“我”对百草园的喜爱和怀恋之情。
4.相同点如:都是儿童之乐，表现儿童对新事物的好奇，对草木虫鸟的独特享受， 对自由欢乐的追求……不同点如:百草园是充满生机与活力的乐土,三味书屋是严 肃凝重的学堂;百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追 求;百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥。

二、片段研读
1.到三味书屋后面的园里找“乐”师生读书的场面;先生读书人神时，学生“做 戏”“画画”。
2.戒尺”“不常用罚跪的规则”“不常用普通总不过瞪几眼”说明先生比较 开明,他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。先生读书人神时“微笑”“将头仰起，摇 着，向后面拗过去”等描写，表现作者对先生的赞赏、尊敬，即使批评也是寓于幽默之中。
3.私塾里的教材脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背，不懂也不能问。 作者这样写揭露了封建教育对儿童身心发展的束缚和摧残。
4.选文第①段中“爬”“折”“寻”“捉”“喂”等动词具体、形象地写出了学 生们在园中寻到的乐趣。

拓展阅读
1.shē  chī   挥霍浪费钱财，过分追求享受。   pánghuáng   走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。
2.孔方兄:指金钱。鲁迅:指鲁迅的作品、鲁迅的精神。
3.读点鲁迅，我们可以多些深刻，多些大丈夫气，多些高尚和美丽。
4.排比、比喻。形象生动地写出了鲁迅的作品对我们人生成长过程中的巨大的精神作用

一课一诗
1.写出了小儿很会选取钓鱼的地点，同时也为后面写“怕得鱼惊不应人”做铺垫。
2.第一问:垂钓儿童。或:小儿。第二问:他怕答话声把鱼惊走。

夯实基础
1.B
2.B
3.C
4.C

研习文本
一、整体把握
1.观察百草园的优美景物的乐，听美女蛇的故事的乐，捕鸟活动的乐等。
2.详写泥墙根一带,略写整个园景，以点写面,既完整，又重点突出，具体生动。表 现百草园无穷的乐趣。
3.表现百草园有无穷的乐趣,表达“我”对百草园的喜爱和怀恋之情。
4.相同点如:都是儿童之乐，表现儿童对新事物的好奇，对草木虫鸟的独特享受， 对自由欢乐的追求……不同点如:百草园是充满生机与活力的乐土,三味书屋是严 肃凝重的学堂;百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追 求;百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥。

二、片段研读
1.到三味书屋后面的园里找“乐”师生读书的场面;先生读书人神时，学生“做 戏”“画画”。
2.戒尺”“不常用罚跪的规则”“不常用普通总不过瞪几眼”说明先生比较 开明,他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。先生读书人神时“微笑”“将头仰起，摇 着，向后面拗过去”等描写，表现作者对先生的赞赏、尊敬，即使批评也是寓于幽默之中。
3.私塾里的教材脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背，不懂也不能问。 作者这样写揭露了封建教育对儿童身心发展的束缚和摧残。
4.选文第①段中“爬”“折”“寻”“捉”“喂”等动词具体、形象地写出了学 生们在园中寻到的乐趣。

拓展阅读
1.shē  chī   挥霍浪费钱财，过分追求享受。   pánghuáng   走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。
2.孔方兄:指金钱。鲁迅:指鲁迅的作品、鲁迅的精神。
3.读点鲁迅，我们可以多些深刻，多些大丈夫气，多些高尚和美丽。
4.排比、比喻。形象生动地写出了鲁迅的作品对我们人生成长过程中的巨大的精神作用

一课一诗
1.写出了小儿很会选取钓鱼的地点，同时也为后面写“怕得鱼惊不应人”做铺垫。
2.第一问:垂钓儿童。或:小儿。第二问:他怕答话声把鱼惊走。