夯实基础
1.cuō niǎn    zhàn    小心翼翼    砰砰
2.C
3.D

研习文本
一、整体把握
1.海伦•凯勒的性格品质特征:好学、聪明、坚毅而情感丰富。海伦能成为不平 凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也与她的主观努力分不开。
2.“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。海伦• 凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”是因为：①在莎莉文老师的教育下,我”的灵魂 被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。②是莎莉文老师让“我”又回到自然，理 解自然。③莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。

片段研读
1.第一件事:海伦因为无法理解并区别水和杯的概念而摔碎了布娃娃。第二件 事:莎莉文老师用情景式教学实践让海伦理解了水的概念，海伦对这个世界有了不同 的认识。
2.(1)这种眼光是指“我”懂得了每样东西都有名称，而且似乎都有了生命。 ⑵指代“自己干了错事，悔恨莫及，而且两眼浸满了泪水”。
3.因为“我”不能看见具体的水，平时所接触到的是一些容器，故而将两者混为一谈。
4.让受教育者亲临现场体验，在体验过程中理解概念。
5.这句话在文章中紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了 水和杯子并不是一回事，同时也唤醒了“我”对世界万物认识的一种愿望，形象地说出 了自己心情。所以作者说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，由 此“我”的生命旅程充满了崭新的希望。
6.这一反省说明了作者对自己摔碎布娃娃的行为非常懊悔想起刚才的所作所 为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水”。同时也对自己无法修复布娃娃感到了遗憾和伤 心，“我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼 凑起来,但怎么也拼不好”。

拓展阅读
1.A
2.老师先教海伦懂得“思考”，让她明白有些东西是不一定能用手触摸到的，再教 她感受那些不能触摸的东西，最后告诉她，爱虽然不能触摸，但可以渗透到每样东西 里去，让人感受到温情和快乐,让生活变得充实而有价值。
3.“美妙的真理”指老师说的话；看不见的东西”指让她感到美满和欢乐的爱

一课一诗
1.写的是生长在高山破岩中的竹子。
2.用拟人手法，很形象。写出了竹子不屈不挠、刚毅顽强的性格。

夯实基础
1.cuō niǎn    zhàn    小心翼翼    砰砰
2.C
3.D

研习文本
一、整体把握
1.海伦•凯勒的性格品质特征:好学、聪明、坚毅而情感丰富。海伦能成为不平 凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也与她的主观努力分不开。
2.“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。海伦• 凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”是因为：①在莎莉文老师的教育下,我”的灵魂 被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。②是莎莉文老师让“我”又回到自然，理 解自然。③莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。

片段研读
1.第一件事:海伦因为无法理解并区别水和杯的概念而摔碎了布娃娃。第二件 事:莎莉文老师用情景式教学实践让海伦理解了水的概念，海伦对这个世界有了不同 的认识。
2.(1)这种眼光是指“我”懂得了每样东西都有名称，而且似乎都有了生命。 ⑵指代“自己干了错事，悔恨莫及，而且两眼浸满了泪水”。
3.因为“我”不能看见具体的水，平时所接触到的是一些容器，故而将两者混为一谈。
4.让受教育者亲临现场体验，在体验过程中理解概念。
5.这句话在文章中紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了 水和杯子并不是一回事，同时也唤醒了“我”对世界万物认识的一种愿望，形象地说出 了自己心情。所以作者说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，由 此“我”的生命旅程充满了崭新的希望。
6.这一反省说明了作者对自己摔碎布娃娃的行为非常懊悔想起刚才的所作所 为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水”。同时也对自己无法修复布娃娃感到了遗憾和伤 心，“我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼 凑起来,但怎么也拼不好”。

拓展阅读
1.A
2.老师先教海伦懂得“思考”，让她明白有些东西是不一定能用手触摸到的，再教 她感受那些不能触摸的东西，最后告诉她，爱虽然不能触摸，但可以渗透到每样东西 里去，让人感受到温情和快乐,让生活变得充实而有价值。
3.“美妙的真理”指老师说的话；看不见的东西”指让她感到美满和欢乐的爱

一课一诗
1.写的是生长在高山破岩中的竹子。
2.用拟人手法，很形象。写出了竹子不屈不挠、刚毅顽强的性格。