总课时数		2	主备教师		零五网
教学内容		等式的性质（一）	课型		新授
教学目标		1、使学生在具体的情景中的初步理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式”。会用等式的性质解简单的方程。    2、使学生在观察、分析和交流过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。
教学重点		会用等式的性质解方程
教学难点		对等式的性质的探索过程
教学准备		多媒体
教学过程（师生互动）				二次备课
一、复习引入    1.口答：    （1）什么是方程？    （2）等式与方程有什么关系？    2. 出示预习题 x+80=120  x 到底是多少呢？怎样求得这个未知数的值？    二、教学新知    　　1．教学教材第2页例3。    （1）取出天平，情景引入。    教师：同学们，想不想与老师一起做游戏？在做游戏的过程中请注意观察，看看能发现什么规律？    （2）教师演示，学生观察。    教师在天平两边各放入一个50克的砝码。    学生观察：天平的两边一样重吗？天平会平衡吗？    　　让学生根据天平两边的砝码质量写一个等式。（教师板书：50＝50 ）    （3）教师追问：现在的天平是平衡的，如果将天平的左边加上一个10克的砝码，这时天平会怎样？    学生思考：要使天平恢复平衡可以怎么办？    小组交流得出在另一边也加上一个10克的砝码，或拿走左边10克的砝码。    教师在右边添上一个10克的砝码。    引导学生思考：现在天平恢复平衡了，你能在上面这个等式的基础上，再写一个等式表示天平两边物体质量的关系吗？    学生小组中互相交流，汇报。    教师板书50＋10＝50＋10。    通过刚才的演示和相应的两个等式，想一想，第二个等式与第一个等式相比，发生了怎样的变化？它们有什么共同的地方？    学生思考回答。    预设学生回答：等式两边同时加上10，所得结果还是等式。    　　（4）出示教材第2页例题3第2组天平图。    　　引导学生观察这两幅天平图，说说天平两边物体的质量各是怎样变化的。    　　学生根据天平两边物体质量的变化情况，分别列出两个等式。    （教师板书：50＝50　50＋a＝50＋a）    学生观察两个等式，说一说有什么发现。    初步得出：等式两边同时加上一个数，所得结果仍然是等式。    　　（5）出示教材第2页例题3第3、4组天平图。    教师：你能分别说说这两组天平两边物体的质量各是怎样变化的吗  ？    学生在小组中互相说，汇报交流。    　　教师：你能用等式表示第3组图中天平两边物体质量变化前后的关系吗？    　　学生观察得出：x＋a＝50＋a 。　　　    追问：通过这一组等式，你有什么发现？    预设学生回答：等式两边同时加上或减同一个数，所得的结果仍然是等式。    观察教材第2页例题3第4组天平图，你有什么发现？能用等式表示变化前后的关系吗？    学生观察，小组交流得出：x＋a＝50＋a　 x＋a－a＝50＋a－a　。    　　（6）归纳等式性质。    　　通过观察天平图，得出了两个结论，能把这两个结论结合起来说一说吗？先在小组中说一说。    归纳：等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。这就是等式的性质。（板书）    （7）完成教材第3页试一试。根据等式的性质在○里填运算符号，在□里填数。学生独立完成填写，交流想法。    你们是怎样理解“x－25＋25”和“x＋18－18”的？    “x－25＋25”化简后会得到什么？“x＋18－18”呢？    2.教学例题4。    （1）教师引入：利用等式的性质我们可以求方程中未知数的值。（同时出示教材第3页例4。）    （2）引导学生根据天平两边物体的相等关系列出方程：X＋10＝50 。    追问：谁知道x的值是多少？    让学生说说想法，小组讨论，全班交流想法。    （3）引导学生根据等式的性质使方程的左边只剩下x。    学生在小组中说说想法， 汇报方法。    （4）教师讲解在方程的两边都减去10之前，要先写“解”，表示开始解方程了。    　               x＋10＝50    　     　解：x＋10－10＝50－10 …… 根据等式性质    　                 　x＝40 ……  化简等式    指出：在解的过程中，要注意等号对齐。    （5）检验：教师引导x＝40是不是正确的答案呢？可以怎样检验呢？说说你的方法.    学生集体进行检验。    （6）小结方法：    从刚才写“解”，一直到求出方程中未知数值的过程，叫做解方程。    大家回忆一下解方程的过程，你认为解方程时要注意什么？    学生交流，教师补充。    预设学生回答：写“解”，等号对齐，解完要检验……    三、巩固应用    （一）预习答疑    x+80=120 ，x= (  40  )。求x的值除了根据四则运算的关系，还可以用等式的性质求，而且更简洁方便，在解题过程中让学生联想天平平衡的原因，加强学生的体验。    （二）教材习题    1.教材第3页“练一练”第1题 。    学生独立完成，选2人板演，讲评时注意格式是否规范。    2. 教材第4页“练一练”第2题。    独立尝试解答，集体核对。讲评：左边图，1个梨和几个桃同样重？为什么？右边图，几个橘子和一个苹果同样重？为什么？  （教师提醒左边图都去掉一个梨，右边图都去掉3个橘子）    3.教材第6页“练习一”第1、2、3题。    学生先独立完成，教师专门辅导后进生，小组交流答案。    （第1题答案：x+22=84；3x=96  第2题答案:x-112=988   3x=480    x+6.4=7.3   第3题答案： x=56；x= 5 ）          4.教材第6页“练习一”第4题、第5题。    学生独立完成，教师巡视辅导，集中讲评。(答案：x=29；x=136；x=7；x= 6.8 )       （三）课堂作业    完成完成第三部分习题设计“课堂作业”第 1、3、4题。    学生在作业纸上直接写出答案，教师让做错的同学说一说思路，予以专门辅导，具体讲评见第三部分。    四、总结提升    　　1.本节课学习了哪些内容？说说什么是等式的性质？什么是解方程？    　　2.解方程时应注意什么？    五、布置作业    完成第三部分习题设计“课后作业”第1、3、5题。				追问：现在的天平是平衡的，怎样在天平的两边增加砝码，使天平仍然保持平衡？（生讨论交流）       小结：要使天平保持平衡，应在天平两边加上同样重的砝码。                                  等式两边同时加上同一个数，所得结果仍然是等式。                                                                                  求方程中未知数x的值时，要先写“解：”表示下面的过程是求未知数x的值的过程；‚再在方程的两边都减去10，求出方程中未知数x的值。写出这一过程时，要注意把等号对齐。
板    书    设    计	等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。    　　               X＋10＝50    　      　 解：X＋10－10＝50－10 …… 根据等式性质    　　                   X＝40  …… 化简式               检验：40+10=50，等式左右相等。
教    学    反    思	本节课主要有以下几个特点：第一从小学生喜欢做游戏的特点出发，抓住小学生的心理，因此较大程度地调动了学生学习的兴趣。第二以天平作为道具，把课本中的几幅图片通过老师的演示和学生自己动手，配合演示出来，摆脱了纯粹观察图片，探索生动活泼的课堂教学形式，具有一定的创新性。第三由于学生刚接触解方程，因此教学中教师应注重学生解方程的格式是否规范，以及学生解方程时自觉检验习惯的培养。

总课时数		2	主备教师		零五网
教学内容		等式的性质（一）	课型		新授
教学目标		1、使学生在具体的情景中的初步理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式”。会用等式的性质解简单的方程。    2、使学生在观察、分析和交流过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。
教学重点		会用等式的性质解方程
教学难点		对等式的性质的探索过程
教学准备		多媒体
教学过程（师生互动）				二次备课
一、复习引入    1.口答：    （1）什么是方程？    （2）等式与方程有什么关系？    2. 出示预习题 x+80=120  x 到底是多少呢？怎样求得这个未知数的值？    二、教学新知    　　1．教学教材第2页例3。    （1）取出天平，情景引入。    教师：同学们，想不想与老师一起做游戏？在做游戏的过程中请注意观察，看看能发现什么规律？    （2）教师演示，学生观察。    教师在天平两边各放入一个50克的砝码。    学生观察：天平的两边一样重吗？天平会平衡吗？    　　让学生根据天平两边的砝码质量写一个等式。（教师板书：50＝50 ）    （3）教师追问：现在的天平是平衡的，如果将天平的左边加上一个10克的砝码，这时天平会怎样？    学生思考：要使天平恢复平衡可以怎么办？    小组交流得出在另一边也加上一个10克的砝码，或拿走左边10克的砝码。    教师在右边添上一个10克的砝码。    引导学生思考：现在天平恢复平衡了，你能在上面这个等式的基础上，再写一个等式表示天平两边物体质量的关系吗？    学生小组中互相交流，汇报。    教师板书50＋10＝50＋10。    通过刚才的演示和相应的两个等式，想一想，第二个等式与第一个等式相比，发生了怎样的变化？它们有什么共同的地方？    学生思考回答。    预设学生回答：等式两边同时加上10，所得结果还是等式。    　　（4）出示教材第2页例题3第2组天平图。    　　引导学生观察这两幅天平图，说说天平两边物体的质量各是怎样变化的。    　　学生根据天平两边物体质量的变化情况，分别列出两个等式。    （教师板书：50＝50　50＋a＝50＋a）    学生观察两个等式，说一说有什么发现。    初步得出：等式两边同时加上一个数，所得结果仍然是等式。    　　（5）出示教材第2页例题3第3、4组天平图。    教师：你能分别说说这两组天平两边物体的质量各是怎样变化的吗  ？    学生在小组中互相说，汇报交流。    　　教师：你能用等式表示第3组图中天平两边物体质量变化前后的关系吗？    　　学生观察得出：x＋a＝50＋a 。　　　    追问：通过这一组等式，你有什么发现？    预设学生回答：等式两边同时加上或减同一个数，所得的结果仍然是等式。    观察教材第2页例题3第4组天平图，你有什么发现？能用等式表示变化前后的关系吗？    学生观察，小组交流得出：x＋a＝50＋a　 x＋a－a＝50＋a－a　。    　　（6）归纳等式性质。    　　通过观察天平图，得出了两个结论，能把这两个结论结合起来说一说吗？先在小组中说一说。    归纳：等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。这就是等式的性质。（板书）    （7）完成教材第3页试一试。根据等式的性质在○里填运算符号，在□里填数。学生独立完成填写，交流想法。    你们是怎样理解“x－25＋25”和“x＋18－18”的？    “x－25＋25”化简后会得到什么？“x＋18－18”呢？    2.教学例题4。    （1）教师引入：利用等式的性质我们可以求方程中未知数的值。（同时出示教材第3页例4。）    （2）引导学生根据天平两边物体的相等关系列出方程：X＋10＝50 。    追问：谁知道x的值是多少？    让学生说说想法，小组讨论，全班交流想法。    （3）引导学生根据等式的性质使方程的左边只剩下x。    学生在小组中说说想法， 汇报方法。    （4）教师讲解在方程的两边都减去10之前，要先写“解”，表示开始解方程了。    　               x＋10＝50    　     　解：x＋10－10＝50－10 …… 根据等式性质    　                 　x＝40 ……  化简等式    指出：在解的过程中，要注意等号对齐。    （5）检验：教师引导x＝40是不是正确的答案呢？可以怎样检验呢？说说你的方法.    学生集体进行检验。    （6）小结方法：    从刚才写“解”，一直到求出方程中未知数值的过程，叫做解方程。    大家回忆一下解方程的过程，你认为解方程时要注意什么？    学生交流，教师补充。    预设学生回答：写“解”，等号对齐，解完要检验……    三、巩固应用    （一）预习答疑    x+80=120 ，x= (  40  )。求x的值除了根据四则运算的关系，还可以用等式的性质求，而且更简洁方便，在解题过程中让学生联想天平平衡的原因，加强学生的体验。    （二）教材习题    1.教材第3页“练一练”第1题 。    学生独立完成，选2人板演，讲评时注意格式是否规范。    2. 教材第4页“练一练”第2题。    独立尝试解答，集体核对。讲评：左边图，1个梨和几个桃同样重？为什么？右边图，几个橘子和一个苹果同样重？为什么？  （教师提醒左边图都去掉一个梨，右边图都去掉3个橘子）    3.教材第6页“练习一”第1、2、3题。    学生先独立完成，教师专门辅导后进生，小组交流答案。    （第1题答案：x+22=84；3x=96  第2题答案:x-112=988   3x=480    x+6.4=7.3   第3题答案： x=56；x= 5 ）          4.教材第6页“练习一”第4题、第5题。    学生独立完成，教师巡视辅导，集中讲评。(答案：x=29；x=136；x=7；x= 6.8 )       （三）课堂作业    完成完成第三部分习题设计“课堂作业”第 1、3、4题。    学生在作业纸上直接写出答案，教师让做错的同学说一说思路，予以专门辅导，具体讲评见第三部分。    四、总结提升    　　1.本节课学习了哪些内容？说说什么是等式的性质？什么是解方程？    　　2.解方程时应注意什么？    五、布置作业    完成第三部分习题设计“课后作业”第1、3、5题。				追问：现在的天平是平衡的，怎样在天平的两边增加砝码，使天平仍然保持平衡？（生讨论交流）       小结：要使天平保持平衡，应在天平两边加上同样重的砝码。                                  等式两边同时加上同一个数，所得结果仍然是等式。                                                                                  求方程中未知数x的值时，要先写“解：”表示下面的过程是求未知数x的值的过程；‚再在方程的两边都减去10，求出方程中未知数x的值。写出这一过程时，要注意把等号对齐。
板    书    设    计	等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。    　　               X＋10＝50    　      　 解：X＋10－10＝50－10 …… 根据等式性质    　　                   X＝40  …… 化简式               检验：40+10=50，等式左右相等。
教    学    反    思	本节课主要有以下几个特点：第一从小学生喜欢做游戏的特点出发，抓住小学生的心理，因此较大程度地调动了学生学习的兴趣。第二以天平作为道具，把课本中的几幅图片通过老师的演示和学生自己动手，配合演示出来，摆脱了纯粹观察图片，探索生动活泼的课堂教学形式，具有一定的创新性。第三由于学生刚接触解方程，因此教学中教师应注重学生解方程的格式是否规范，以及学生解方程时自觉检验习惯的培养。