送花
生活的真谛并不神秘，幸福的源泉大家也知道，只是常常忘了，于是这才有点奥妙。
故事是由一个守墓人亲身经历和看到的。一连好几年，这位温和的小个子守墓人每星期都收到一个不相识的妇人的来信，信里附着钞票，要他每周给儿子的墓地放一束鲜花。后来有一天他们照面了。那天，一辆小车停在公墓大门口，司机匆匆来到守墓人的小屋，说：“夫人在门口车上，她病得走不动了，请你去一下。”
一位上了年纪的孱弱的妇人坐在车上，表情有几分高贵，但眼神已哀伤得毫无光彩。她怀抱着一大束鲜花。
“我就是亚当夫人，”她说，“这几年我每礼拜给你寄钱……”
“买花。”守墓人应道。
“对，给我儿子。”
“我一次也没忘了放花，夫人。”
“今天我亲自来，”亚当夫人温存地说，“因为医生说我活不了几个礼拜了。死了倒好，活着也没意思了。我只想再看一眼我儿子，亲手来放这些花。”
小个子守墓人眨巴着眼睛，没了主意，他苦笑了一下，决定再讲几句。
“我说，夫人，这几年您总寄钱来，我总觉得可惜。”
“可惜？”
“鲜花搁在那儿，几天就干了。没人闻，没人看，太可惜了！”
“你真的这么想？”
“是的，夫人，您别见怪。我是想起来自己常跑医院、孤儿院，那儿的人可爱花了。他们爱看花，爱闻花。那儿都是活人。可这儿墓里哪个活着？”
老妇人没有作答。她只是又小坐一会儿，默默祷告了一阵，没留话便走了。守墓人后悔自己一番话太直率，太欠考虑，这会使她受不了。
可是几个月后，这些老妇人又忽然来访，把守墓人惊得目瞪口呆：她这回自己开车来。
“我把花都送给那儿的人们了，”她友好地向守墓人微笑着，“你说得对，他们看到花可高兴了，这真叫我快活！我的病好转了，医生不明白怎么回事，可我自己明白，我觉得活着还有些用处！”
不错，我发现了我们大家都懂得却又常常忘记的道理：活着就要对人有些用处。

小题1:文中“故事是由一个守墓人亲身经历和看到的”一句，在文章的结构和表达上有什么作用？（4分）
小题2:请从文中找出与“死了倒好，活着也没意思了”相照应的句子，并说明老妇人觉得“活着没意思”的原因。（4分）
小题3:根据文章的内容，你觉得使老妇人的病好转的真正原因是什么？（4分）
小题4:请根据文章的内容概括“老妇人”的形象特点。（4分）
小题5:结合文章内容，说说你对“活着就要对人有些用处”这句话的理解。（4分）

参考答案：
小题1:①承上启下，起过渡作用，由议论转入故事的叙述。②增强故事的真实性。
小题1:（1）但眼神已哀伤得毫无光彩。（2）儿子的死，让老妇人没有了精神寄托。
小题1:她从失子的哀痛中走了出来，把爱分给那些活着的人，这让她意识到活着还有用处。
小题1:她原是一个活在失子的哀伤中，对生活失去了希望的贵妇人。听了守墓人的话，改变做法，把爱分给活着的人们，明白了活着的意义。
小题1:人不能只为自己而活，还应为别人、为社会作贡献，从而发现更深远的人生意义。（意思对即可）

小题1:对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与开头相照应。结合具体语境分析即可。
小题2:此题考查学生对文章的理解和把握，要求学生把握关键语句即可。
小题3:此题考查学生对文章的理解和把握，要求学生联系上下文把握关键语句即可。
小题4:此题考查学生的概括能力，要求学生把握描写老妇人的关键语句，提炼分析即可。
小题5:此题考查学生的文章主题的理解，注意品味这句话的深层次含义。

送花
生活的真谛并不神秘，幸福的源泉大家也知道，只是常常忘了，于是这才有点奥妙。
故事是由一个守墓人亲身经历和看到的。一连好几年，这位温和的小个子守墓人每星期都收到一个不相识的妇人的来信，信里附着钞票，要他每周给儿子的墓地放一束鲜花。后来有一天他们照面了。那天，一辆小车停在公墓大门口，司机匆匆来到守墓人的小屋，说：“夫人在门口车上，她病得走不动了，请你去一下。”
一位上了年纪的孱弱的妇人坐在车上，表情有几分高贵，但眼神已哀伤得毫无光彩。她怀抱着一大束鲜花。
“我就是亚当夫人，”她说，“这几年我每礼拜给你寄钱……”
“买花。”守墓人应道。
“对，给我儿子。”
“我一次也没忘了放花，夫人。”
“今天我亲自来，”亚当夫人温存地说，“因为医生说我活不了几个礼拜了。死了倒好，活着也没意思了。我只想再看一眼我儿子，亲手来放这些花。”
小个子守墓人眨巴着眼睛，没了主意，他苦笑了一下，决定再讲几句。
“我说，夫人，这几年您总寄钱来，我总觉得可惜。”
“可惜？”
“鲜花搁在那儿，几天就干了。没人闻，没人看，太可惜了！”
“你真的这么想？”
“是的，夫人，您别见怪。我是想起来自己常跑医院、孤儿院，那儿的人可爱花了。他们爱看花，爱闻花。那儿都是活人。可这儿墓里哪个活着？”
老妇人没有作答。她只是又小坐一会儿，默默祷告了一阵，没留话便走了。守墓人后悔自己一番话太直率，太欠考虑，这会使她受不了。
可是几个月后，这些老妇人又忽然来访，把守墓人惊得目瞪口呆：她这回自己开车来。
“我把花都送给那儿的人们了，”她友好地向守墓人微笑着，“你说得对，他们看到花可高兴了，这真叫我快活！我的病好转了，医生不明白怎么回事，可我自己明白，我觉得活着还有些用处！”
不错，我发现了我们大家都懂得却又常常忘记的道理：活着就要对人有些用处。

小题1:文中“故事是由一个守墓人亲身经历和看到的”一句，在文章的结构和表达上有什么作用？（4分）
小题2:请从文中找出与“死了倒好，活着也没意思了”相照应的句子，并说明老妇人觉得“活着没意思”的原因。（4分）
小题3:根据文章的内容，你觉得使老妇人的病好转的真正原因是什么？（4分）
小题4:请根据文章的内容概括“老妇人”的形象特点。（4分）
小题5:结合文章内容，说说你对“活着就要对人有些用处”这句话的理解。（4分）

参考答案：
小题1:①承上启下，起过渡作用，由议论转入故事的叙述。②增强故事的真实性。
小题1:（1）但眼神已哀伤得毫无光彩。（2）儿子的死，让老妇人没有了精神寄托。
小题1:她从失子的哀痛中走了出来，把爱分给那些活着的人，这让她意识到活着还有用处。
小题1:她原是一个活在失子的哀伤中，对生活失去了希望的贵妇人。听了守墓人的话，改变做法，把爱分给活着的人们，明白了活着的意义。
小题1:人不能只为自己而活，还应为别人、为社会作贡献，从而发现更深远的人生意义。（意思对即可）

小题1:对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与开头相照应。结合具体语境分析即可。
小题2:此题考查学生对文章的理解和把握，要求学生把握关键语句即可。
小题3:此题考查学生对文章的理解和把握，要求学生联系上下文把握关键语句即可。
小题4:此题考查学生的概括能力，要求学生把握描写老妇人的关键语句，提炼分析即可。
小题5:此题考查学生的文章主题的理解，注意品味这句话的深层次含义。