说理念：

     琢磨着魏书生和杜郎口中学的语文课堂教学模式，结合六（2）、六（3）两个班学情，本着“不上‘花课’，让学生每节课都能有所收获的”一贯思想，我试构建了“阅读课四级递进教学模式”。在本课教学中，以帮助学生理清思路和激发学生自主学习兴趣为出发点，力争让学生做到主动学习。让学生在轻松愉悦的氛围中熟悉文本，通过多种方式的朗读和指导，帮助学生抓住重点词品味文章人物不同的个性。一切以学情为依据，优化教学从而实现有效教学。

说目标：

1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。

2、能根据角色朗读和合作朗读并进行课文复述。

3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。

4、以“三变”——“三打”——“二拦”为主线，在读懂“变”、“打”和“责”过程中，走近人物内心，感知人物形象。特别是品读语言，体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。

5、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术魅力。

说重难点：

　　１、比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

　　２、根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。

说过程：

   第一级：在预习中感知。

导入谈话，揭题。

检查生字、复习四大名著知识、复习小说三要素。

整体感知、完成填空：

（1）口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成(     )，又变成(     )，最后变成(     )，都被孙悟空识破，孙悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脱，第（ ）次终于被孙悟空一棒打死。

（2）文中人物你最喜欢哪个？为什么？

　第二级：在品读中感悟。

（１）追溯“三变”，感受白骨精的性格。

1、过渡：课文中的“三”还有其他意思吗？（白骨精三变）

2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？

3、出示句子。

4、读和感受。

（２）追溯“三打”，感受孙悟空的性格。

1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？

2、学生交流，出示相关句子：

3、细读感受。

（３）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征。

1、过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？

2、交流相关句子，并出示。

3、交流感受。

4、朗读深化。

唐僧本着慈悲为怀，去恶从善的佛理教导着自己的三个徒弟，可如今却连着两次亲眼看见自己的徒弟无故伤及人命，怎有不生气的道理？课文第六自然段与孙悟空的一段对话，生动传神地表现了他生气的样子。练一练，你能把他当时的样子通过你的读表现出来吗？

5、指名朗读

（４）、感受猪八戒的性格。

1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？

2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么？

第三级：在梳理中完善：

同学们，通过细细品读故事的语言，我们发现，故事中的人物形象鲜明，生动传神，有     的孙悟空，有--------的白骨精，有     的唐僧，有     的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时，我们还感受了作者用词用句的精妙，深深的被折服。

复述课文或分角色表演。

第四级：在拓展中深化：

（亦可作为作业）

第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。

说板书：

白骨精        孙悟空                           唐僧
（三变）      （三打）                     （三责）
变村姑        劈脸一棒                    连忙扯住
变老妇人      当头一棒                   惊下马来
变老公公      众神照应                    战战兢兢
抡起一棒                   口不能言
贪婪狡猾   机智勇敢本领高强     善良迂腐

说理念：

     琢磨着魏书生和杜郎口中学的语文课堂教学模式，结合六（2）、六（3）两个班学情，本着“不上‘花课’，让学生每节课都能有所收获的”一贯思想，我试构建了“阅读课四级递进教学模式”。在本课教学中，以帮助学生理清思路和激发学生自主学习兴趣为出发点，力争让学生做到主动学习。让学生在轻松愉悦的氛围中熟悉文本，通过多种方式的朗读和指导，帮助学生抓住重点词品味文章人物不同的个性。一切以学情为依据，优化教学从而实现有效教学。

说目标：

1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。

2、能根据角色朗读和合作朗读并进行课文复述。

3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。

4、以“三变”——“三打”——“二拦”为主线，在读懂“变”、“打”和“责”过程中，走近人物内心，感知人物形象。特别是品读语言，体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。

5、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术魅力。

说重难点：

　　１、比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

　　２、根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。

说过程：

   第一级：在预习中感知。

导入谈话，揭题。

检查生字、复习四大名著知识、复习小说三要素。

整体感知、完成填空：

（1）口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成(     )，又变成(     )，最后变成(     )，都被孙悟空识破，孙悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脱，第（ ）次终于被孙悟空一棒打死。

（2）文中人物你最喜欢哪个？为什么？

　第二级：在品读中感悟。

（１）追溯“三变”，感受白骨精的性格。

1、过渡：课文中的“三”还有其他意思吗？（白骨精三变）

2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？

3、出示句子。

4、读和感受。

（２）追溯“三打”，感受孙悟空的性格。

1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？

2、学生交流，出示相关句子：

3、细读感受。

（３）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征。

1、过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？

2、交流相关句子，并出示。

3、交流感受。

4、朗读深化。

唐僧本着慈悲为怀，去恶从善的佛理教导着自己的三个徒弟，可如今却连着两次亲眼看见自己的徒弟无故伤及人命，怎有不生气的道理？课文第六自然段与孙悟空的一段对话，生动传神地表现了他生气的样子。练一练，你能把他当时的样子通过你的读表现出来吗？

5、指名朗读

（４）、感受猪八戒的性格。

1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？

2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么？

第三级：在梳理中完善：

同学们，通过细细品读故事的语言，我们发现，故事中的人物形象鲜明，生动传神，有     的孙悟空，有--------的白骨精，有     的唐僧，有     的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时，我们还感受了作者用词用句的精妙，深深的被折服。

复述课文或分角色表演。

第四级：在拓展中深化：

（亦可作为作业）

第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。

说板书：

白骨精        孙悟空                           唐僧
（三变）      （三打）                     （三责）
变村姑        劈脸一棒                    连忙扯住
变老妇人      当头一棒                   惊下马来
变老公公      众神照应                    战战兢兢
抡起一棒                   口不能言
贪婪狡猾   机智勇敢本领高强     善良迂腐