一、 说教材

（一）、教材分析

  《早》是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文五年级（下册）第一单元第三篇课文，课文通过对三味书屋陈设的介绍、腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，教育人们要珍惜时间、学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

   全文共8个自然段，可分三段。第一段（第一自然段），讲深冬我们在绍兴访问三味书屋。第二段（第二至三自然段），介绍三味书屋的陈设。第三段（第四段至八自然段），由腊梅花开得早，想到鲁迅书桌上“早”字的来历。第三段是教学重点，要引导学生理解作者是怎样写梅花的，为什么要写梅花。

（二）、课时安排

全文安排两课时

第一课时：学会文中的生字词，初步了解课文，划分段落，了解三味书屋的陈设。

第二课时：导读第三段，理解作者为什么要写梅花？了解“早”字的来历。

（三）、教学目标

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、、能联系上下文说说作者为什么要写梅花。

3、研读“早”的来历，感受鲁迅先生 “时时早、事事早”的精神，树立起珍惜时间的观念。

（四）、教学重点：找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。

  教学难点：研读“早”字的来历，教育学生要珍惜时间。

（五）、教学准备

   生字新词卡片

二、 说教法、学法

   现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的“调控器”，教师应做到“导而弗牵”为学生的学习活动导向、导法、导学、导练,以民主的教风和循循善诱的技巧把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此,针对本教材的特点,我从情景入手教学,先从形式到内容,帮助学生理解课文,再从内容到形式,注重情景的教学,注重学法的指导,注重读写的结合,使学生学会如何用语言表达和感悟。最终获得知识、情感和能力三大丰收,达到“教是为了不教”的教学宗旨。

三、说教学过程

（一）、复习导入

  1、认读词语。

  2、复习上一节课的内容。

   过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香到底是什么花的香味呢？让我们跟随作者去看个究竟。

（二）、 精读课文，体会感悟。

  1、齐读第四自然段

（1）、这是什么段？

（2）、这一段具有什么作用？

  2、默读课文第5--8自然段：
（1）画出课文中写梅花的句子，读一读，体会含义。在书上写写体会。

（2）交流：
①、找出课文中写梅花的句子，读一读。

②、这些句子写了梅花哪些方面？

③、作者为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早呢？

④、这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？



（3）、理解“早”的来历。
①、这一段主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。

②、说说自己读完后有什么样的感受？

③、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？

④、指导朗读最后一句话。

（4）、联系实际，深化“早”

①、师小结过渡，并引读最后一节。

②理解“清晨”、“春天”、“东风第一枝”的意思。

（三）、总结课文，升华“早”

1、作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！

2、再读课文，了解写作的顺序。

3、自由练说，指名说。

（四）、拓展

1、说说课文为什么以“早”为题目？
2、还可以用什么作为课题？
3、推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》

四、说板书

   好的板书能帮助学生理解课文内容，因此我设计了以下板书：

                                              早

                                梅花                    早

                                鲁迅                    早

                                          以花喻人

                               鲁迅时时早，事事早的精神

一、 说教材

（一）、教材分析

  《早》是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文五年级（下册）第一单元第三篇课文，课文通过对三味书屋陈设的介绍、腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，教育人们要珍惜时间、学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

   全文共8个自然段，可分三段。第一段（第一自然段），讲深冬我们在绍兴访问三味书屋。第二段（第二至三自然段），介绍三味书屋的陈设。第三段（第四段至八自然段），由腊梅花开得早，想到鲁迅书桌上“早”字的来历。第三段是教学重点，要引导学生理解作者是怎样写梅花的，为什么要写梅花。

（二）、课时安排

全文安排两课时

第一课时：学会文中的生字词，初步了解课文，划分段落，了解三味书屋的陈设。

第二课时：导读第三段，理解作者为什么要写梅花？了解“早”字的来历。

（三）、教学目标

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、、能联系上下文说说作者为什么要写梅花。

3、研读“早”的来历，感受鲁迅先生 “时时早、事事早”的精神，树立起珍惜时间的观念。

（四）、教学重点：找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。

  教学难点：研读“早”字的来历，教育学生要珍惜时间。

（五）、教学准备

   生字新词卡片

二、 说教法、学法

   现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的“调控器”，教师应做到“导而弗牵”为学生的学习活动导向、导法、导学、导练,以民主的教风和循循善诱的技巧把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此,针对本教材的特点,我从情景入手教学,先从形式到内容,帮助学生理解课文,再从内容到形式,注重情景的教学,注重学法的指导,注重读写的结合,使学生学会如何用语言表达和感悟。最终获得知识、情感和能力三大丰收,达到“教是为了不教”的教学宗旨。

三、说教学过程

（一）、复习导入

  1、认读词语。

  2、复习上一节课的内容。

   过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香到底是什么花的香味呢？让我们跟随作者去看个究竟。

（二）、 精读课文，体会感悟。

  1、齐读第四自然段

（1）、这是什么段？

（2）、这一段具有什么作用？

  2、默读课文第5--8自然段：
（1）画出课文中写梅花的句子，读一读，体会含义。在书上写写体会。

（2）交流：
①、找出课文中写梅花的句子，读一读。

②、这些句子写了梅花哪些方面？

③、作者为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早呢？

④、这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？



（3）、理解“早”的来历。
①、这一段主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。

②、说说自己读完后有什么样的感受？

③、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？

④、指导朗读最后一句话。

（4）、联系实际，深化“早”

①、师小结过渡，并引读最后一节。

②理解“清晨”、“春天”、“东风第一枝”的意思。

（三）、总结课文，升华“早”

1、作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！

2、再读课文，了解写作的顺序。

3、自由练说，指名说。

（四）、拓展

1、说说课文为什么以“早”为题目？
2、还可以用什么作为课题？
3、推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》

四、说板书

   好的板书能帮助学生理解课文内容，因此我设计了以下板书：

                                              早

                                梅花                    早

                                鲁迅                    早

                                          以花喻人

                               鲁迅时时早，事事早的精神