语段训练。　　
　　离开奥斯汀的前一天晚上，我和戴维来到他就读过的小学。当我们走上校长办公室前一块平坦的石板地面时，戴维告诉我，这儿埋着当年他们毕业时每一个人写下的愿望。我不曾问及戴维12岁写下的愿望是什么？我愿意那石板下的愿望与生命、和平有关。是因为在奥斯汀的以色列之宫戴维和他的父亲教我用希伯来文说过“和平”、“生命”吗？是因为戴维的祖先世世代代都在为生命的和平奋斗吗？是因为戴维赠过我一本用希伯来文书写着“生命”的描金纪念章吗？是因为那条穿越奥斯汀的美丽的科罗拉多河始终在这个犹太孩子的心中流淌，那晶莹的深沉的河水滋润了他同情人类的心胸吗？是因为我在犹太会堂倾听过唱诗班的犹太少女用清纯、宁静的声音歌唱“和平”吗？我不知道。我只是相信，当人类所有的生命真的能够与“和平”这个字眼相亲相爱，我们写一个人灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。生活也肯定能够像戴维“小说”那单纯又豪迈的结尾那样：“后来一切都好。”

1、文段说：“我不曾问及戴维12岁写下的愿望是什么。”作者为什么不问？
　__________________________________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
2、文中连用五个问句，构成了什么修辞？这样写的作用是什么？
　__________________________________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
3、文中画线句对于全文，在思想内容的表达上和结构上所起的作用是什么？
（1）在思想内容表达上的作用：
　__________________________________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（2）在结构上的作用：
　__________________________________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
4、从画线句所包含的道理能给你怎样的启示？联系自己的经历，或你所知道的人物事迹，用100个字将你的感悟写出来。
　__________________________________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

参考答案：
1、因为前文作者已经接触了戴维所接受的良好的家庭教育。（意对即可）
2、作者连用5个问句构成排比的修辞。向我们展示了戴维成长的人文环境，道出了犹太民族文化发展的精神源泉。（意对即可）
3、（1）卒章显志，点明并深化主题。
　 （2）总结全文，并呼应开头“证明着一个民族生机勃勃的巨大创造力。”（意对即可）　　　
4、“略”。

语段训练。　　
　　离开奥斯汀的前一天晚上，我和戴维来到他就读过的小学。当我们走上校长办公室前一块平坦的石板地面时，戴维告诉我，这儿埋着当年他们毕业时每一个人写下的愿望。我不曾问及戴维12岁写下的愿望是什么？我愿意那石板下的愿望与生命、和平有关。是因为在奥斯汀的以色列之宫戴维和他的父亲教我用希伯来文说过“和平”、“生命”吗？是因为戴维的祖先世世代代都在为生命的和平奋斗吗？是因为戴维赠过我一本用希伯来文书写着“生命”的描金纪念章吗？是因为那条穿越奥斯汀的美丽的科罗拉多河始终在这个犹太孩子的心中流淌，那晶莹的深沉的河水滋润了他同情人类的心胸吗？是因为我在犹太会堂倾听过唱诗班的犹太少女用清纯、宁静的声音歌唱“和平”吗？我不知道。我只是相信，当人类所有的生命真的能够与“和平”这个字眼相亲相爱，我们写一个人灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。生活也肯定能够像戴维“小说”那单纯又豪迈的结尾那样：“后来一切都好。”

1、文段说：“我不曾问及戴维12岁写下的愿望是什么。”作者为什么不问？
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2、文中连用五个问句，构成了什么修辞？这样写的作用是什么？
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3、文中画线句对于全文，在思想内容的表达上和结构上所起的作用是什么？
（1）在思想内容表达上的作用：
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（2）在结构上的作用：
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4、从画线句所包含的道理能给你怎样的启示？联系自己的经历，或你所知道的人物事迹，用100个字将你的感悟写出来。
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参考答案：
1、因为前文作者已经接触了戴维所接受的良好的家庭教育。（意对即可）
2、作者连用5个问句构成排比的修辞。向我们展示了戴维成长的人文环境，道出了犹太民族文化发展的精神源泉。（意对即可）
3、（1）卒章显志，点明并深化主题。
　 （2）总结全文，并呼应开头“证明着一个民族生机勃勃的巨大创造力。”（意对即可）　　　
4、“略”。