《6、半截蜡烛》第二课时教后反思

       我认为，如果在理解故事情节、体会人物形象的主体环节之中引导学习，可能会方方面面都有牵扯，不如多个角度来回地读来得好一些，也可以一个来回一个主题，一次重要收获。
       第一课时初读课文，奠定阅读、学习的基础。
       第二课时感受人物形象，并且总结出表现不同形象所运用的方法。
       第三课时，则从学习写故事的角度出发，学习《半截蜡烛》当中一波三折的写法，学习其中环境描写、心理描写的作用；体会这篇课文中情理之中、意料之外结尾的作用；引导学生进行迁移训练，续写文章结尾：三个德国军官走后……围绕“欢庆”这个主题，可以表现屋子里的环境描写、人物的心理描写、一家三口的语言。
       如果设计第四课时的话，则让学生们过一把“表演瘾”，六人一个“组合”，排一排演一演这个小课本剧。在表演中加深对文本的理解，更加牢固地记住文中关键的语言。
这节课的主要任务是感受人物形象。我的目标就是让学生体会三个主要人物在“机智勇敢”方面的差别。
       不错，热爱祖国、机智勇敢是他们一家三口的共同点。
       读读课文，加以比较，同学们觉得伯德诺夫人胆识过人、心思缜密；大儿子杰克临危不惧、意志坚强；小女儿杰奎琳足智多谋、洞悉心理。
       三个人物各有自己的特点：伯诺德夫人是母亲，身先士卒，树立榜样；在母亲的感染下，大儿子杰克富有男儿气概，敢于担当；小女儿杰奎琳巾帼不让须眉，在关键时刻挺身而出，立下大功。
       我引导学生再细细地体会文本语言，在强调中注意、吸收着强大的人物动作描写、语言描写和心理描写，在回顾中学习、总结表现人物形象的这些方法。
       我把本文的写法与我昨天作文课上教给学生人物描写的方法结合起来，两相对照，学生的体会更深了。这多多少少有点“全语文”的味道吧。

《6、半截蜡烛》第三课时教后反思

       不是说“以学定教”吗？对于续写结尾这一课时的主要目标，我是“以写定教”。
       以“三个德国军官走后”为题，先让学生在昨天晚上写一写，然后我利用第一节课前的时间快马加鞭进行批改。在批改过程中，我发现了不少同学的语言合情合理，还有的同学表现出了伯诺德夫人一家三口劫后庆祝时的温馨。
       上课时，首先，我向学生强调了这次续写的要求：1、审明题目，时间还是在这个晚上；2、插入环境描写，表现欢快的气氛；3、重点写好伯诺德夫人一家三口的语言。
接着，我评读了部分同学所写的一些“亮点”内容。
       例如，程莹莹写得最“全面”，根据顺序描写三个人物的语言，把当时的温馨场面表现得淋漓尽致。鞠奥、叶磊巧妙地安排人物的对话，恰当地表现出各人不同的特点。就连叶潇逸也冒出了这样的妙句：伯诺德夫人笑着说：“杰奎琳，你什么时候学会撒娇啦？”杰奎琳说：“我这是随机应变嘛！嘻嘻！”“人小鬼大！”杰克伸指点了一下杰奎琳的额头。
       然后，我给学生二十分钟再写一次，努力把这些方法运用进去，把别人的“精华”结合到自己的练笔里。
       让学生写，这是融合，他们会努力地借鉴所学写法，运用学到的语言。
       让学生写，这是创作，他们会展示自己的才华，充分表露自己对文本的理解。
       让学生写，这是生活，他们会展开想象，把生活中常见的场景合情合理地再现出来。
       我认为，“读”是一种吸收，“写”一种运用，“写”是比“读”更深入的“学”。因此，可以尝试着每一节课都尽量安排学生动笔来“写”。
       看来，还是要有个第四课时，才能让学生们过一把“表演瘾”，六人一个“组合”，排一排演一演这个小课本剧。
       我觉得，让学生演，这是内化，是为了让学生在表演中加深对文本的理解，更加牢固地记住文中关键的语言。演课本剧，这也是综合化的语文学习。

《6、半截蜡烛》第一课时教后反思

       “自学”，培养学生的学习能力至关重要。
       “表达”，语文教学的目标就应该指向表达。
       “重组”，对于文本，可以积极地选择训练内容，组成新的教学内容。
       “整体”，教学结束之时，要学会回归整体。
        这四个概念，是必须的，整理出来，让自己印象更深，更加积极地执行下去。
        对于《6、半截蜡烛》这一课，我列出一张导学单：
        1、读通课文；
        2、学习字词；
        3、熟悉“二战”背景；
        4、概括故事主要内容；
        5、把握人物形象，学习表现方法；
        6、场面描写；环境描写；心理描写；（情境仿写）
        7、续写结尾（出人意料，情理之中）；
        8、回顾故事结构：一波三折；
        9、编、演课本剧。
        揣摩独白；回顾课文，对比：怎么演？演得怎么样？
        第一课时完成第1、2、3、4条，第二课时完成第5、6、7、8条，第三课时完成第9条。
        下课前，我布置学生扣住第5条进行预习：把握文中人物形象的特点，像学习《5、卢沟桥烽火》一课一样，学习表现的方法。
        我特地要求，要看一看学生怎样区别伯诺德夫人一家三口“机智勇敢”究竟有什么不同。