《记金华的双龙洞》第二课时教后反思

       课前，我读着《记金华的双龙洞》这篇课文，想起了叶至善先生回忆他父亲叶圣陶先生教他写作的回忆文章，叶老喜欢让他把写的东西读出来。叶老倾听着，若遇到文中词语不当或句子不通顺时，只会说听不懂。然后叶至善会调换词语、重新组织句子，尽力让父亲听得明白。
       我在想，这不仅是一位作家的文章，还是一位教育家的文章。编者的意图不仅在于，学习本文，热爱祖国壮丽河山；恐怕还在于——引导孩子向叶圣陶先生学写作！而叶老的文章契合他的理念：作文要没有多余的语句。是的，这篇文章简洁、自然，脉络相当清楚，的确是一个“不错的例子”。这节课，我就要和孩子们一起向叶圣陶先生学习写作。
       现将第二课时的教学流程回顾一下：
       学习开门见山式的开头，探讨第二自然段中关于山上的映山红这部分内容要不要删掉；学习表现孔隙特点的方法：直接描写和写出自己的感觉，体会内洞的特点；找出写泉水的句子，了解这一“暗”线的作用；回顾整体，列出课文的提纲，分析文章内容的主次，明白写文章要详略得当。
       在课堂上，我结合课文当中叶圣陶先生的写作方法，分析学生写作第一篇习作《童年趣事》时存在的问题，如“大头宝宝”病、“喧宾夺主”病等等，要求他们写作时多读读多推敲，把文章修改通顺。
       向叶圣陶先生学习写作，我从《记金华的双龙洞》这一典型的文本内容入手，引导学生发现选材构思上的特点，学习叶老渗透于字里行间的种种写法，努力让孩子们得法于课内，受益于课外。

《记金华的双龙洞》第一课时教后反思

       昨天教了《记金华的双龙洞》第一课时，现将教学流程回顾一下：
       从第一单元的主题谈起，谈到叶圣陶先生，回忆上学期学过的《牛郎织女》；读课题，介绍宋代叶芳的诗句“一水穿开岩底石，片槎引入水中天”；读课文，明白游览的顺序，体会叶圣陶写作的风格；指导写好4个生字。
       今天，读了梦轩的《做一个挺立在讲台上的明师》一文，深受感触：
       梦轩说：“我以为，小学老师，不管你做的学问多高深，你读的书多高深，有一点，我们说的话、上的课，必须要让孩子明白，接受，否则，一切都是白搭。”高林生老师说，最好的语文课，就是老师站在讲台上，对学生说，你们问吧。“卓越的教师在启迪”说得真对！做一个“学”师，引导学生学语文，才是我们的努力方向，而不是教语文。梦轩说：“85%的语文老师读不懂教材。”我则认为，不是读不懂，而是没有正儿八经、认认真真地读过教材。上一节课之前，我们首先要把教材好好地读一读。
      梦轩记着王瑞平校长的话：“要多读书，每天反思自己的教学。”于是，他坚持每个工作日都记教学随笔：“我们提倡老师们写一写教育教学随笔，我以为教育叙事是最好的教学研究，它为我们提供了第一手的素材，促进我们思考。”
      我却是有惰性的，一直缺少坚持的精神。去年10、11月一度坚持，获得连续两个月“十佳随笔”。但是，随后由于特殊原因，后来就半途而废了。
       下面两个六条，是梦轩对“明师”理想目标和要求的理解：
       第一个六条，第六阶段：我有我的行为准则，并奉行不悖。
       第二个六条，第六条：淡泊名利，甘于受冷落。努力担当，努力依据教育教学规律，用教育的方式解决教育的问题。
       我要向上面的两个第六条努力，因为我“狂妄”地说，我站在两个第六条的“影子”里，只是缺少了“勤奋”。不管如何，凭我一个人慢慢地摸索，努力地去做就是了。
       再回顾这一课时的教学，我觉得自己还是有两件事做对了的。一是让学生学习像叶圣陶一样写出干净的文字来；二是指导学生写好每一个生字。