《公仪休拒收礼物》教学反思

这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。在把握剧本中公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格时，我主要按照以下三步走。

一、公仪休爱吃鱼

剧本的第一部分主要写了公仪休爱吃鱼，我让学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句。经过思考，学生们很容易就找到了这样几句：“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”通过对这些词句品味，公仪休对鲤鱼的喜爱之情一览无遗。

二、公仪休拒收鱼

    这部分教学主要通过抓住这句话引出下面的话题：现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。我问学生：公仪休前面不是说很喜欢吃鱼吗？现在怎么说闻到鱼腥味就呕吐呢？这不是前后矛盾吗？让学生通过思考交流，感知公仪休的聪明机智、清正廉明。

三、公仪休拒收鱼的原因

    通过朗读公仪休的话，彻底明白公仪休拒收鱼的用意，进一步感悟公仪休是个两袖清风的好官。公仪休说的话我采用了板书的形式，让学生更清晰地了解公仪休之所以喜欢吃鱼才拒收鱼的理由。

《公仪休拒收礼物》教学反思

这篇课文是一出独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。

精读课文时，引导学生提出讨论问题，然后提出以下问题供讨论：1、公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？2、公仪休是怎样拒收礼物的？3、公仪休为什么说“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼”呢？

指导读第一部分时，让学生找出公仪休喜欢吃鱼的词句，通过对这些词句的品读，体会公仪休喜食鲤鱼。

指导读第二部分时，分别请学生读管家的话和公仪休拒收鲤鱼的话，体会公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。

第三部分，重点让学生反复朗读子明和公仪休的对话，理解公仪休拒收鲤鱼的原因。引导学生抓住关联词语来理解公仪休对子明所说的话的深刻含意。

课上除了分角色朗读外，还让学生在小组内表演，这样人人参与，都来体会一下人物的心理活动。

公仪休拒收礼物    教学反思

这是一篇独幕剧，学生以前从没接触过着这样的体裁，所以第一课时我让学生充分的朗读课文，找一找这片课文与以前学习课文的不同之处，接着我跟学生介绍了戏剧这种体裁的特点。剧本的语言直白，学生的理解没有多大难度，第二课时组织学生交流三个问题突破重点：1.公仪休爱吃鱼吗？从哪儿看出来的？2.公仪休是怎么拒收鱼的？3.公仪休为什么拒收鲤鱼？从而逐步引导学生体会公仪休的机智聪明、清正廉洁；子明谦逊有礼、勤学好问；管家主人阿谀奉承的特点，在明白了这些人物的特点之后，进行分角色朗读，为排演课本剧做好准备。

《公仪休拒收礼物》反思

本篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。

由于学生以前的课文从没接触过这样的体裁，所以第一课时我在解决了生字词问题后，我让学生充分的朗读课文，找一找这片课文与以前学习课文的不同之处，集体解决学生发现的问题，接着我跟学生介绍了戏剧这种体裁的特点。

由于本课是剧本，所以一定要指导好学生的表情朗读，以加深对课文内容的理解。因此我让学生在读通的课文的基础上，先在小组内分角色扮演朗读。然后记好自己喜欢人物的语言，并注意各人物的动作表情。在记好语言动作之后，我让学生分小组上台表演，然后通过评论每个人物表演者的优缺点更好的理解课文。这样通过学生的几组表演，并且每一次表演都能吸取上一次的教训。表演一次比一次好，学生也更能体会人物的感情。

在精读感悟中，让学生反复朗读子明和公仪休的对话，理解公仪休拒收鲤鱼的原因。引导学生抓住关联词语理解公仪休所说的话的含义。为了表达自己的想法，公仪休运用了反问来加强语气，朗读时要注意指导，体会公仪休清正廉洁的品格。在解答公仪休拒收鲤鱼的原因时，让学生为此展开辩论，并借助一些生活中的正反事例来帮助学生学文明理。

《公仪休拒收礼物》教学反思

这篇课文是一出独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。在教学中，我采用了一下几点方法：

一、在对比中了解剧本的特点

  课文导入时，我让学生默读课文，和以前学过的记叙文比较一下，发现有什么不同？学生很快找到了不同点：开头交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。括号内的不用读。“幕起”即幕布拉开，“幕落”就是幕布闭合。我还特地说明：我们把只有一幕的戏，叫做独幕剧。一幕以上的戏叫做多幕剧。

二、在分析中感受人物品质

  课堂围绕几个问题展开：①公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以出来？②公仪休是怎样拒收礼物的？③公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？学生很快找出了写公仪休喜欢吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。从管家和公仪休的对话中体会公仪休的睿智，子明的不解，管家的阿谀奉承和无奈。学生也抓住关联词语来理解了他拒收礼物的原因：“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼　了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。从中学生体会到了公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

三、在情境表演中加深理解

  在通读课文的基础上，让学生分小组排练进行即兴表演，加深对人物性格的体会。第一组的学生表演完后，全班同学对于他们的表演给予了肯定，但也提出了一些建议，因此在第二组表演的时候，学生相对来说更投入、更淋漓尽致了。