一、说教材

   《钱学森》是苏教版六年制第十一册第六单元的一篇课文。课文以简洁朴素的语言记叙了我国杰出的科学家钱学森身在美国，待遇优厚、生活安逸，可仍心系祖国人民！回国后为我国运载火箭和导弹的研制以及发射作出了卓越贡献。赞扬了钱学森的爱国热情和报国壮志。课文叙事清楚、层次清晰，洋溢着动人心魄的拳拳爱国心、浓浓华夏情，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。

二、说学习目标

1．知识目标：

理解课文重点词句，理清文章层次，了解倒叙这一写作方法；

了解钱学森放弃一切，冲破重围，历尽艰辛，毅然回国的感人事迹。

2．能力目标：

（1）以文本为载体，引导学生读中悟情，读中积累，感受人物内心的炽热情感；

(2) 品评语言，学习抓住人物语言、神情描写人物特点的方法。

3.情感目标：

通过对课文的学习，激发学生的热爱祖国、报效祖国的思想感情。

学习重点难点：

（1）品评语言，学习抓住人物语言、神情描写人物特点的方法。

（2）理解课文中重要语句的含义，感受钱学森爱国报国的赤子之心。

教学准备：

1、布置学生课前搜集有关钱学森的资料。

2、教师准备歌曲《我的中国心》、钱学森图片、制作PPT

三、说教法学法

1、抓关键语句，重方法指导
     一篇文章最忌讳的就是支离破碎的分析，教学时，我抓住“爱国”这一中心，指导学生从课文中找出语句感受钱学森对祖国的魂牵梦绕之情。让学生在一遍一遍的诵读，一次一次自主表达中，不由自主地接受语言，走进了文本，一步步体验文中的情感主线——钱学森对祖国的思念之情，在此基础上我引导学生抓住教学难点——理解钱学森的两句话，进行朗读品味，体会钱学森的热爱祖国的思想感情。在指导朗读钱学森的两句话的过程中，重在学习方法的指导和迁移，用教师的鼓励、引导，让学生掌握联系上下文理解句子的方法和抓关键词语体会句子的方法。

2、 拓展阅读，提升情感
   课文第5节美国海军将领的一段话对理解钱学森的拳拳报国心很重要，但考虑事件从时间、空间距离学生的实际都很远，这样学生与文本的对话就会产生一定的障碍。通过视频祟课前搜集的资料，补充说明美国当局运用了一切手段，恐吓、阻拦、软禁、坐牢……不让钱学森回国的这段历史。适当的扩展，延伸，突破了教学难点，学生再体会钱学森那归心似箭的心情，感受更真切。

3、小诗总结，热情迸发
   最后，为了激发学生的情感，让学生对钱学森留下深刻印象，我用诗的形式引导学生串读全文，把学生的情感推向高潮，使孩子们体会到钱学森能够放弃优厚的待遇坚决回国的崇高的爱国情结，使孩子们的爱国情结觉醒，爱国热情迸发，掀起了最后的高潮。

四、说预设过程

（一）、带着激情读课题：

钱学森是一个曾经感动中国的伟大科学家，是中华民族的骄傲，让我们带着崇敬之情齐读课题。对课题的饱含感情的朗读能够让学生很快地进入课堂的教学氛围中来，并且形成积极的阅读期待。

（二）、品悟人物语言，读出拳拳爱国心

俗语说：言为心声。学习这篇课文，如果能抓住钱学森的语言来品味，就能找到通往人物心灵的最佳途径。

1、出示第一句话： “我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

（1）师：钱学森在美国享受着 “优厚的待遇、富裕的生活、优越的工作条件和是教授最得意、最得力的学生，，他所拥有的这一切是多么令人羡慕！这是多少留学生不断追求的，也是我们千千万万普通人所向往的！然而，他并不在乎，他心中始终坚持着一个信念，这个信念是——（引读钱学森说的话）
多么朴实的话语，多么真挚的爱国情啊。

（2）创设情境，练习有感情地朗读。引导学生想象补充情境：钱学森有可能在什么情况下对谁说这句话？情由境而生，在精读课文时，引导学生一边读一边想象情景，在读中想象，在想象中读，唤起学生的生活体验，从而让学生的情感在情境中生发，在情境中升华。

2、出示第二句语言描写：▲钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

这一教学环节我是这样处理的：

（1）钱学林的第二段话，是对谁说的，在什么情况下说的？，再读读这段话，注意加点的词，你们知道当时的钱学森在想些什么吗？让学生知道要把人物的语言读好，还要走进人物的内心世界。

（2）如何弘扬语文的人文性，用高尚的情操教育人、感染人；如何创设情境，让学生披文入情，与文本同呼吸、共命运，这是教学的难点。教学中，通过播放《我的中国心》，同时配以歌词内容，让学生在激动人心的旋律中受到深深感染，从而引导他们深入理解钱学森的语言，体会钱学森那颗拳拳的爱国心。

（三）、细读课文，读出浓浓骨肉情

        正是这拳拳爱国心促使钱学森踏上了回国的征途，请同学们细细地读读课文第三小节，看看还有什么牵动钱学森回国的情思？这段话中的那句诗表达了钱学森对家乡父母的思念？钱学森是一个伟人，同时也是一个普通人，有父母兄弟，有妻子儿女，他有爱国的高尚情怀，也有思念家乡和亲人的情感。而课文在描写他对家乡父母的思念方面着墨较少，只有一句话：每逢佳节倍思亲。这不能不说是文本的局限所在。在教学设计中，我引用了钱学森写给父母的家书和钱学森母亲病重时写的诗，这种亲情的力量是更能打动学生的，也无损于课文爱国的主旋律。

（四）、细读课文，读出漫漫回国路

1、钱学森的回国之途充满了艰辛和坎坷，正当他要回国的时候，遇到了一个很大的阻挠，是什么阻挠，美国政府为什么不允许钱学森回国？

2、读读这样一段话。

出示：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，决不能让他离开美国！”

3、了解一个师有多少人吗？部队里师的编制有两种，甲种师10000人，乙种师5000人。你们看，钱学森一个人抵得上五个师，至少也得有25000人，美国政府怎么会让他回国呢！

4、补充资料：美国政府为了摧毁钱学森回国的决心，以莫须有的罪名将他关进牢里，白天不停地审问他，晚上用强光刺他的眼睛，不让他睡觉。

5、计算5年的时间有多长？一天有24个小时，一年有365天，五年就是43800小时。这么漫长的等待，对于一心要回国的钱学森看来，那是怎样的5年啊？

6、最后激情引读，这真是一段漫长的回国路呀！想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望——读!  

出示：脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊!

虽然在美国享受着优厚的待遇，可是他说——读！

出示：我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。

当他袒露心迹，有留学生劝他不要回国时，他诚恳而又坚决地说——

出示：我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。
　　钱学森回国后，为我国—— 运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献，被誉为“中国导弹之父。”

引读设计意图有三：①承前面高潮，学生激情有余。②再次形象渲染，让学生感受钱学森的浓浓爱国情怀，给学生的情感之火再添“干柴”。 ③自然过渡到文章第七小节，使得教学更具完整性。

（五）、回顾总结，寄情钱学森。
1、学到这里，大家齐声告诉我，钱学森是一个怎样的人？（出示小诗，感情朗读）他是个爱国的人——
待遇再好
却不忘自己的祖国。
他是个爱国的人——
祖国再穷
也动摇不了他回国的决心
他是个爱国的人——
困难再多
也难挡归国的脚步。
他是个爱国的人——
全部的智慧和才华
成就了“中国导弹之父”的美誉。
2、（出示钱学森图片）同学们，让我们记住这个充满魅力、流光溢彩的名字——
此时此刻，你想对钱爷爷说些什么？（在音乐声中结束本课）

教师在学生在品悟这篇文章之后，再次点明中心，钱学森是一个爱国的人，并用诗的形式对全文进行巧妙回顾总结，浑然一体，堪称点睛之笔。

一、说教材

   《钱学森》是苏教版六年制第十一册第六单元的一篇课文。课文以简洁朴素的语言记叙了我国杰出的科学家钱学森身在美国，待遇优厚、生活安逸，可仍心系祖国人民！回国后为我国运载火箭和导弹的研制以及发射作出了卓越贡献。赞扬了钱学森的爱国热情和报国壮志。课文叙事清楚、层次清晰，洋溢着动人心魄的拳拳爱国心、浓浓华夏情，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。

二、说学习目标

1．知识目标：

理解课文重点词句，理清文章层次，了解倒叙这一写作方法；

了解钱学森放弃一切，冲破重围，历尽艰辛，毅然回国的感人事迹。

2．能力目标：

（1）以文本为载体，引导学生读中悟情，读中积累，感受人物内心的炽热情感；

(2) 品评语言，学习抓住人物语言、神情描写人物特点的方法。

3.情感目标：

通过对课文的学习，激发学生的热爱祖国、报效祖国的思想感情。

学习重点难点：

（1）品评语言，学习抓住人物语言、神情描写人物特点的方法。

（2）理解课文中重要语句的含义，感受钱学森爱国报国的赤子之心。

教学准备：

1、布置学生课前搜集有关钱学森的资料。

2、教师准备歌曲《我的中国心》、钱学森图片、制作PPT

三、说教法学法

1、抓关键语句，重方法指导
     一篇文章最忌讳的就是支离破碎的分析，教学时，我抓住“爱国”这一中心，指导学生从课文中找出语句感受钱学森对祖国的魂牵梦绕之情。让学生在一遍一遍的诵读，一次一次自主表达中，不由自主地接受语言，走进了文本，一步步体验文中的情感主线——钱学森对祖国的思念之情，在此基础上我引导学生抓住教学难点——理解钱学森的两句话，进行朗读品味，体会钱学森的热爱祖国的思想感情。在指导朗读钱学森的两句话的过程中，重在学习方法的指导和迁移，用教师的鼓励、引导，让学生掌握联系上下文理解句子的方法和抓关键词语体会句子的方法。

2、 拓展阅读，提升情感
   课文第5节美国海军将领的一段话对理解钱学森的拳拳报国心很重要，但考虑事件从时间、空间距离学生的实际都很远，这样学生与文本的对话就会产生一定的障碍。通过视频祟课前搜集的资料，补充说明美国当局运用了一切手段，恐吓、阻拦、软禁、坐牢……不让钱学森回国的这段历史。适当的扩展，延伸，突破了教学难点，学生再体会钱学森那归心似箭的心情，感受更真切。

3、小诗总结，热情迸发
   最后，为了激发学生的情感，让学生对钱学森留下深刻印象，我用诗的形式引导学生串读全文，把学生的情感推向高潮，使孩子们体会到钱学森能够放弃优厚的待遇坚决回国的崇高的爱国情结，使孩子们的爱国情结觉醒，爱国热情迸发，掀起了最后的高潮。

四、说预设过程

（一）、带着激情读课题：

钱学森是一个曾经感动中国的伟大科学家，是中华民族的骄傲，让我们带着崇敬之情齐读课题。对课题的饱含感情的朗读能够让学生很快地进入课堂的教学氛围中来，并且形成积极的阅读期待。

（二）、品悟人物语言，读出拳拳爱国心

俗语说：言为心声。学习这篇课文，如果能抓住钱学森的语言来品味，就能找到通往人物心灵的最佳途径。

1、出示第一句话： “我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

（1）师：钱学森在美国享受着 “优厚的待遇、富裕的生活、优越的工作条件和是教授最得意、最得力的学生，，他所拥有的这一切是多么令人羡慕！这是多少留学生不断追求的，也是我们千千万万普通人所向往的！然而，他并不在乎，他心中始终坚持着一个信念，这个信念是——（引读钱学森说的话）
多么朴实的话语，多么真挚的爱国情啊。

（2）创设情境，练习有感情地朗读。引导学生想象补充情境：钱学森有可能在什么情况下对谁说这句话？情由境而生，在精读课文时，引导学生一边读一边想象情景，在读中想象，在想象中读，唤起学生的生活体验，从而让学生的情感在情境中生发，在情境中升华。

2、出示第二句语言描写：▲钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

这一教学环节我是这样处理的：

（1）钱学林的第二段话，是对谁说的，在什么情况下说的？，再读读这段话，注意加点的词，你们知道当时的钱学森在想些什么吗？让学生知道要把人物的语言读好，还要走进人物的内心世界。

（2）如何弘扬语文的人文性，用高尚的情操教育人、感染人；如何创设情境，让学生披文入情，与文本同呼吸、共命运，这是教学的难点。教学中，通过播放《我的中国心》，同时配以歌词内容，让学生在激动人心的旋律中受到深深感染，从而引导他们深入理解钱学森的语言，体会钱学森那颗拳拳的爱国心。

（三）、细读课文，读出浓浓骨肉情

        正是这拳拳爱国心促使钱学森踏上了回国的征途，请同学们细细地读读课文第三小节，看看还有什么牵动钱学森回国的情思？这段话中的那句诗表达了钱学森对家乡父母的思念？钱学森是一个伟人，同时也是一个普通人，有父母兄弟，有妻子儿女，他有爱国的高尚情怀，也有思念家乡和亲人的情感。而课文在描写他对家乡父母的思念方面着墨较少，只有一句话：每逢佳节倍思亲。这不能不说是文本的局限所在。在教学设计中，我引用了钱学森写给父母的家书和钱学森母亲病重时写的诗，这种亲情的力量是更能打动学生的，也无损于课文爱国的主旋律。

（四）、细读课文，读出漫漫回国路

1、钱学森的回国之途充满了艰辛和坎坷，正当他要回国的时候，遇到了一个很大的阻挠，是什么阻挠，美国政府为什么不允许钱学森回国？

2、读读这样一段话。

出示：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，决不能让他离开美国！”

3、了解一个师有多少人吗？部队里师的编制有两种，甲种师10000人，乙种师5000人。你们看，钱学森一个人抵得上五个师，至少也得有25000人，美国政府怎么会让他回国呢！

4、补充资料：美国政府为了摧毁钱学森回国的决心，以莫须有的罪名将他关进牢里，白天不停地审问他，晚上用强光刺他的眼睛，不让他睡觉。

5、计算5年的时间有多长？一天有24个小时，一年有365天，五年就是43800小时。这么漫长的等待，对于一心要回国的钱学森看来，那是怎样的5年啊？

6、最后激情引读，这真是一段漫长的回国路呀！想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望——读!  

出示：脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊!

虽然在美国享受着优厚的待遇，可是他说——读！

出示：我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。

当他袒露心迹，有留学生劝他不要回国时，他诚恳而又坚决地说——

出示：我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。
　　钱学森回国后，为我国—— 运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献，被誉为“中国导弹之父。”

引读设计意图有三：①承前面高潮，学生激情有余。②再次形象渲染，让学生感受钱学森的浓浓爱国情怀，给学生的情感之火再添“干柴”。 ③自然过渡到文章第七小节，使得教学更具完整性。

（五）、回顾总结，寄情钱学森。
1、学到这里，大家齐声告诉我，钱学森是一个怎样的人？（出示小诗，感情朗读）他是个爱国的人——
待遇再好
却不忘自己的祖国。
他是个爱国的人——
祖国再穷
也动摇不了他回国的决心
他是个爱国的人——
困难再多
也难挡归国的脚步。
他是个爱国的人——
全部的智慧和才华
成就了“中国导弹之父”的美誉。
2、（出示钱学森图片）同学们，让我们记住这个充满魅力、流光溢彩的名字——
此时此刻，你想对钱爷爷说些什么？（在音乐声中结束本课）

教师在学生在品悟这篇文章之后，再次点明中心，钱学森是一个爱国的人，并用诗的形式对全文进行巧妙回顾总结，浑然一体，堪称点睛之笔。