一、说教材

《春联》是苏教版小学语文第七册的第24课，文章以生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点及春联的好处，根据语言课程标准的理念、这篇教材的及学生学习语言的特点，我设定了以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中引用的五幅春联。

2、学会本课10个生字，认识1个多音字，结合语境理解由本课生字组成的词语。

3、初步了解有关春联的知识，理解课文内容，培养学生热爱祖国传统文化的感情。

为了实现这样的教学目标，这篇课文的教学我打算分2课时来完成。

二、说教法

1、创设情境法。

上课之前，我在教室的门上贴了一幅春联和一个大大的“福”字，在教室内播放《新年好》学生一进教室，在以往的生活经验的暗示下，学生立刻就被这种情境感染，整个教室内洋溢着一种欢乐祥和的气氛。在这种情境下进入文本的学习，就顺应了学生的内心需求。

2、巧设游戏法。

在学生对文本进行充分的朗读、感悟，产生了审美疲劳后，我巧妙地运用了学生最欢迎的游戏的方式，即出示一组春联，上联下联打乱顺序分列两边，让学生运用所学知识找找朋友、连连线。

三、说学法

授之以鱼，不如授之以渔。教师的高明之处在于教会学生学会学习，为其终身学习打下基础对，因此我非常重视学生学潮的指导。对于这篇课文，我建议学生运用以下学法：

1、朗读感知法。

语文课程标准指出，朗读应贯穿于教学活动中。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。春联讲究，讲起来抑扬顿挫、和谐动听，运用诵读法是再合适不过的了。但仅仅是朗读还远远不够，必须边读边思，成为读书的评价，才能读有所得。

2、积累内化法。

语文课程标准特别重视积累，只有厚积，才能薄发，才能真正提高学生的文化素养。春联是中华民族特有的一种文化形式，值得学生去传承与发扬，因此运用积累内化法也是学习春联很好的方法。

四、说教学程序

这篇课文的教学我打算分以下四个模块来进行：

1、创设情境，导入新课

春联是学生喜闻乐见的，新春佳节，家家户户都会张贴大红春联。通过营造春节的气氛，勾起学生已有的生活经验，来激发学生进一步探究的兴趣，从而为课文的学习打下良好的基础。

2、初读课文，整体感知

语文课程标准非常重视培养学生的整体感知能力。因此揭示课题后，学生饶有兴致地进入文本的朗读，以获取自己想要了解的信息。这个五一节几乎完全以学生自学为主，教师只是作为一个引导者、组织者的角色出现，提醒学生通过读文做到以下几点：（1）正确、流利地朗读课文；（2）自学本课的生字，联系上下文或查词典初步理解由生字组成的词语的意思；（3）弄清本课介绍了春联的哪些方面。学生采用自己喜欢的方式去学习，然后再组织学生全班交流。

3、品读感悟，欣赏春联

（1）逐一欣赏

文中共引用了5幅春联，我引导学生采用“读、说、赏、背”的形式逐一欣赏。“读”，即饶有趣味地市场朗读春联，“说”，即说出自己所理解的这幅春联的意思，“赏”，即欣赏春联的语言美、声律美，受到美的熏陶，“背”，即熟读成诵，积累内化。

（2）交流体验

语文课程标准提出，应尊重学生在学习过程中的独特体验。我以这样的语言引导学生来交流，“过年了，要是让你从这5幅春联中选择一幅贴在你家门前，你会选择哪一幅，为什么呢？”学生在倾诉之中，自然流露出对春联的喜爱之情。

（3）加深感悟

文中介绍了春联讲究对仗、有声律美的特点，学生通过逐一欣赏春联、交流体验，已经初步了解了，这时我采用游戏的方式，在实际操作应用中加深学生对这一特点的领悟。

4、拓展延伸，展示春联

语文课程标准指出，要培养学生有目的地搜集资料，共同讨论的能力。因此，最后我让学生展示自己在课前搜集的春联，采用自己喜欢的方式在班上交流，或朗诵，或吟诵，或欣赏，或点评，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

五、说板书

                   作用：欢乐祥和

24、春联
                  种类：有的……有的……有的……更多的……


                  特点:   讲究对仗     具有音律美


                  好处：很好的学习

以上是我对这篇课文教学的初步构思，当然课堂是动态生成的，我将在实际教学中根据学生的学习情况，以学定教，不断调整预设，让学生真正成为语文学习的主人。

一、说教材

《春联》是苏教版小学语文第七册的第24课，文章以生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点及春联的好处，根据语言课程标准的理念、这篇教材的及学生学习语言的特点，我设定了以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中引用的五幅春联。

2、学会本课10个生字，认识1个多音字，结合语境理解由本课生字组成的词语。

3、初步了解有关春联的知识，理解课文内容，培养学生热爱祖国传统文化的感情。

为了实现这样的教学目标，这篇课文的教学我打算分2课时来完成。

二、说教法

1、创设情境法。

上课之前，我在教室的门上贴了一幅春联和一个大大的“福”字，在教室内播放《新年好》学生一进教室，在以往的生活经验的暗示下，学生立刻就被这种情境感染，整个教室内洋溢着一种欢乐祥和的气氛。在这种情境下进入文本的学习，就顺应了学生的内心需求。

2、巧设游戏法。

在学生对文本进行充分的朗读、感悟，产生了审美疲劳后，我巧妙地运用了学生最欢迎的游戏的方式，即出示一组春联，上联下联打乱顺序分列两边，让学生运用所学知识找找朋友、连连线。

三、说学法

授之以鱼，不如授之以渔。教师的高明之处在于教会学生学会学习，为其终身学习打下基础对，因此我非常重视学生学潮的指导。对于这篇课文，我建议学生运用以下学法：

1、朗读感知法。

语文课程标准指出，朗读应贯穿于教学活动中。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。春联讲究，讲起来抑扬顿挫、和谐动听，运用诵读法是再合适不过的了。但仅仅是朗读还远远不够，必须边读边思，成为读书的评价，才能读有所得。

2、积累内化法。

语文课程标准特别重视积累，只有厚积，才能薄发，才能真正提高学生的文化素养。春联是中华民族特有的一种文化形式，值得学生去传承与发扬，因此运用积累内化法也是学习春联很好的方法。

四、说教学程序

这篇课文的教学我打算分以下四个模块来进行：

1、创设情境，导入新课

春联是学生喜闻乐见的，新春佳节，家家户户都会张贴大红春联。通过营造春节的气氛，勾起学生已有的生活经验，来激发学生进一步探究的兴趣，从而为课文的学习打下良好的基础。

2、初读课文，整体感知

语文课程标准非常重视培养学生的整体感知能力。因此揭示课题后，学生饶有兴致地进入文本的朗读，以获取自己想要了解的信息。这个五一节几乎完全以学生自学为主，教师只是作为一个引导者、组织者的角色出现，提醒学生通过读文做到以下几点：（1）正确、流利地朗读课文；（2）自学本课的生字，联系上下文或查词典初步理解由生字组成的词语的意思；（3）弄清本课介绍了春联的哪些方面。学生采用自己喜欢的方式去学习，然后再组织学生全班交流。

3、品读感悟，欣赏春联

（1）逐一欣赏

文中共引用了5幅春联，我引导学生采用“读、说、赏、背”的形式逐一欣赏。“读”，即饶有趣味地市场朗读春联，“说”，即说出自己所理解的这幅春联的意思，“赏”，即欣赏春联的语言美、声律美，受到美的熏陶，“背”，即熟读成诵，积累内化。

（2）交流体验

语文课程标准提出，应尊重学生在学习过程中的独特体验。我以这样的语言引导学生来交流，“过年了，要是让你从这5幅春联中选择一幅贴在你家门前，你会选择哪一幅，为什么呢？”学生在倾诉之中，自然流露出对春联的喜爱之情。

（3）加深感悟

文中介绍了春联讲究对仗、有声律美的特点，学生通过逐一欣赏春联、交流体验，已经初步了解了，这时我采用游戏的方式，在实际操作应用中加深学生对这一特点的领悟。

4、拓展延伸，展示春联

语文课程标准指出，要培养学生有目的地搜集资料，共同讨论的能力。因此，最后我让学生展示自己在课前搜集的春联，采用自己喜欢的方式在班上交流，或朗诵，或吟诵，或欣赏，或点评，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

五、说板书

                   作用：欢乐祥和

24、春联
                  种类：有的……有的……有的……更多的……


                  特点:   讲究对仗     具有音律美


                  好处：很好的学习

以上是我对这篇课文教学的初步构思，当然课堂是动态生成的，我将在实际教学中根据学生的学习情况，以学定教，不断调整预设，让学生真正成为语文学习的主人。