预习提示一、初读时的想法可能是多样化的，不求一致。 能否读出文章特定的时代与个人的印记，也会有一定的差异性。二、略随文练习一、１．接———截 ２．遐———暇 ３．度———渡 ４．风———烽二、１．正是因为小屋炎热难耐且闷热时间长达六七个小时，所以“我”才会把常春藤的枝条强行牵到屋子里来，并且不太人道地囚住了它这么长时间。２．常春藤虽然被人强行囚在室内，但仍然向往着阳光，坚毅地向着外面挣扎着，永不言弃。 其中既包含着本能，也表现着一种精神。３．“我”的过失是强行囚禁了常春藤。 对过失的理解只要言之成理即可。三、１．表现作者和绿的心灵的相通。 这里主要是表达作者对绿的热爱，对这样一个安宁、平和的环境的追求。 从下文“囚绿”以后“我”的一些心理活动看，这时“我”对绿的理解并不是很深入的。２．作者认为，人是不能脱离自然环境的，而绿就是自然环境最好的代表，因此人是不能生活在缺少绿的环境之中的。 当然，这里的绿是一种象征或双关。３．表达作者对生命的活力的赞美。 所谓“生的欢喜”，就是对富有生命力的东西的热爱。 作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦超过在任何时候所产生的喜悦。四、无论从什么角度回答，都要紧扣要求，内容具体，言之成理。五、六、略问题探究一、三种理解既有同，又有异。 如下的归纳比较妥当：通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬坚贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀。 第一种理解固然不错，但作为一篇散文的主题似乎不宜包容太多。 常春藤到底是象征自己呢，还是象征整个中华民族呢？ 文章是表达自己的不畏强

预习提示一、初读时的想法可能是多样化的，不求一致。 能否读出文章特定的时代与个人的印记，也会有一定的差异性。二、略随文练习一、１．接———截 ２．遐———暇 ３．度———渡 ４．风———烽二、１．正是因为小屋炎热难耐且闷热时间长达六七个小时，所以“我”才会把常春藤的枝条强行牵到屋子里来，并且不太人道地囚住了它这么长时间。２．常春藤虽然被人强行囚在室内，但仍然向往着阳光，坚毅地向着外面挣扎着，永不言弃。 其中既包含着本能，也表现着一种精神。３．“我”的过失是强行囚禁了常春藤。 对过失的理解只要言之成理即可。三、１．表现作者和绿的心灵的相通。 这里主要是表达作者对绿的热爱，对这样一个安宁、平和的环境的追求。 从下文“囚绿”以后“我”的一些心理活动看，这时“我”对绿的理解并不是很深入的。２．作者认为，人是不能脱离自然环境的，而绿就是自然环境最好的代表，因此人是不能生活在缺少绿的环境之中的。 当然，这里的绿是一种象征或双关。３．表达作者对生命的活力的赞美。 所谓“生的欢喜”，就是对富有生命力的东西的热爱。 作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦超过在任何时候所产生的喜悦。四、无论从什么角度回答，都要紧扣要求，内容具体，言之成理。五、六、略问题探究一、三种理解既有同，又有异。 如下的归纳比较妥当：通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬坚贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀。 第一种理解固然不错，但作为一篇散文的主题似乎不宜包容太多。 常春藤到底是象征自己呢，还是象征整个中华民族呢？ 文章是表达自己的不畏强