一、说教材
《萝卜青菜，各有所爱》是一篇说理文，它以一句俗语为题目，描写母亲菜园里两种蔬菜的种植、生长。通过夏末秋初和秋后两个时间段里萝卜和青菜的长势及口感的对比，让人明白在不同的时间和不同的环境里，萝卜和青菜会各有各的优点，各有各的特色。
课文以蔬菜生长的时间为点，以每个点萝卜与青菜的具体生长情况为面，从点到面，跳跃式的切换，通篇采用作比较的说明方法，很清楚的展示了两种蔬菜在不同的时候生长的优劣情况，这样的写法使文章一读就通，道理一比就懂！
准确的用词，丰富的词汇，生动的比拟是本文的另一大特色，正如课程标准中指出：“语文课程应当指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累。”对于中高年级学生而言，积累课文中的优美词语和精彩语段，在习作中根据需要尝试准确的运用，是学好语文的重要手段之一。
二、说学情
本次上课的学生是由四五六三个年级的学生混合起来的，他们的知识基础、生活经验、感悟能力差距很大，再加上这篇课文比较长，陌生的词语较多，对学生来说学习这篇课文是有一定难度的。好在学生已经有一定的自学能力，能借助字词典解决新课文中的生字词，能利用家长去了解常见的萝卜青菜，能在充分自读后提出自己不能解决或感兴趣的问题。我想只要学生能在课前根据要求做好充分的自主学习，尤其是能把课文读通读顺读熟，还是可以顺利完成本课的教学目标的。
三、说教学目标：
根据教材与学生特点我确定以下教学目标：
1、知识目标：通过查字典，独立识字；正确、流利、有感情地朗读课文
2、能力目标：学会课前预习，能结合生活理解课文内容，提出个性化的阅读体会，能进行自主合作和探究性学习。
3、情感目标：让学生懂得每一样事物都各有各的优点，各有各的长处，尺有所短，寸有所长，我们要学会正确面对！
教学重点；
懂得“萝卜青菜，各有所爱”是指每样事物各有所短，各有所长。要用全面的眼光看待所有的东西。
教学难点：
结合生活实际，抓住关键词句，理解课文内容。
四、说教法
1、课前预习法：由于是三个年级的学生，他们知识积累，朗读能力有很大差距，所以课前的预习必须有目标的解决识字问题，读通读熟课文的问题，这其实也体现了先学后教的教学模式。
2、发现法：教师通过提供课内自主学习单，引导学生积极进行朗读、思考、感悟，让学生用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去体会，从而突破重点，明白课文所讲述的道理。
3、合作探究法：用于预习交流和对课文内容体会感悟的交流。让学生共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦
4、感情朗读法：利用极富感情的语言表达，紧扣重点词、句细嚼慢咽完成本节的教学任务。
五、说学法
质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法
六、教学安排：一课时
七、说教学过程
我的课堂构造是：质疑定向——预习反馈——探究释疑——拓展延伸——自主作业。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章标题就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从标题入手质疑，提问：读了课题，你有什么问题要问？我针对学生提出的问题进行归纳，并确定最重要的问题就是题目当中各有所爱的“爱”是什么意思？我在“爱”字下面打个问号，从而确定了学习的重点。
问题确定后，我没有立即进行探究释疑的阶段，而是加了一个预习反馈，用来解决生字词的学习和课文的初读问题。俗话说：“书读百遍，其义自现”，没有一个把生字读正确，把课文读通读顺的过程，就无法进行探究释疑。同时在预习反馈的过程中，给学生展示自己自学课文心得的平台,提高预习课文的积极性，通过交流，学生在课堂上可以发现自己预习的不足，起到取长补短的作用，也初步体现了合作学习的理念。
初读课文后，我们再细读课文，同时接着进入教学的第三个阶段—探究释疑。
这个阶段，我设计了一个自主学习单，就是一个表格，分别让学生找出萝卜青菜在每个生长阶段，每个时间点的长势及口感，用关键词概括其特色，并从文中能体现其特色的词句，学习比较后你明白了什么？通过自主学习单引导学生重复读文，自主探究，学生在追求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论交流，学生有自主探究转为合作探究。
学生通过自主探究、合作探究之后，全班进行交流。我根据学生汇报情况相机板书，并加以引导，使学生在比较中明白“爱”不是我们常说的爱好，喜欢的意思，而是指优点，长处。同时将题目下方的问号改成感叹号
　新《课标》要求语文教学要增强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上引导，而且要引导学生体会用词的准确，丰富语言的积累。所以在学生探究理解过程中，我及时引导学生进行朗读体验，体会生动的语言会使课文从平面感受变成立体的感受。(比如:（1）然后掩上薄薄的炭木灰肥（2）地面上郁郁葱葱的是萝卜叶，一撸一大把；（3）叶子也像个黄脸婆，经常有虫子把它咬得斑斑点点。等等)
新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我进行教学的第四步拓展延伸，“萝卜青菜，各有所爱”虽然是一句俗语，但是在这一课所表达的意思，已经不是我们常用的俗语中所表现出来的含义，根据人们长久以来的使用习惯，我觉得有必要让学生懂得“萝卜青菜，各有所爱”这句话的广义理解。根据学生的特点，我选择让学生模拟“我喜欢吃萝卜，他喜欢吃青菜，真是萝卜青菜，各有所爱”，进行说话训练的方式，来简单快速的掌握。
俗语是中国文化的一个特色，学了这一课，我还借机让学生课前收集了一些俗语，在拓展延伸这个环节进行交流，同时，我找了几个八字俗语，和同学们一起朗读。让学生体会到中国语言的精妙。
教学环节的第五部分——自主作业
新课程标准要求中高年级学生在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。，为体现这一领导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，我安排了这样一个作业：1、收集这一课的好词好句 2、观察一种蔬菜或植物，试着用上你收集的词句。

一、说教材
《萝卜青菜，各有所爱》是一篇说理文，它以一句俗语为题目，描写母亲菜园里两种蔬菜的种植、生长。通过夏末秋初和秋后两个时间段里萝卜和青菜的长势及口感的对比，让人明白在不同的时间和不同的环境里，萝卜和青菜会各有各的优点，各有各的特色。
课文以蔬菜生长的时间为点，以每个点萝卜与青菜的具体生长情况为面，从点到面，跳跃式的切换，通篇采用作比较的说明方法，很清楚的展示了两种蔬菜在不同的时候生长的优劣情况，这样的写法使文章一读就通，道理一比就懂！
准确的用词，丰富的词汇，生动的比拟是本文的另一大特色，正如课程标准中指出：“语文课程应当指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累。”对于中高年级学生而言，积累课文中的优美词语和精彩语段，在习作中根据需要尝试准确的运用，是学好语文的重要手段之一。
二、说学情
本次上课的学生是由四五六三个年级的学生混合起来的，他们的知识基础、生活经验、感悟能力差距很大，再加上这篇课文比较长，陌生的词语较多，对学生来说学习这篇课文是有一定难度的。好在学生已经有一定的自学能力，能借助字词典解决新课文中的生字词，能利用家长去了解常见的萝卜青菜，能在充分自读后提出自己不能解决或感兴趣的问题。我想只要学生能在课前根据要求做好充分的自主学习，尤其是能把课文读通读顺读熟，还是可以顺利完成本课的教学目标的。
三、说教学目标：
根据教材与学生特点我确定以下教学目标：
1、知识目标：通过查字典，独立识字；正确、流利、有感情地朗读课文
2、能力目标：学会课前预习，能结合生活理解课文内容，提出个性化的阅读体会，能进行自主合作和探究性学习。
3、情感目标：让学生懂得每一样事物都各有各的优点，各有各的长处，尺有所短，寸有所长，我们要学会正确面对！
教学重点；
懂得“萝卜青菜，各有所爱”是指每样事物各有所短，各有所长。要用全面的眼光看待所有的东西。
教学难点：
结合生活实际，抓住关键词句，理解课文内容。
四、说教法
1、课前预习法：由于是三个年级的学生，他们知识积累，朗读能力有很大差距，所以课前的预习必须有目标的解决识字问题，读通读熟课文的问题，这其实也体现了先学后教的教学模式。
2、发现法：教师通过提供课内自主学习单，引导学生积极进行朗读、思考、感悟，让学生用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去体会，从而突破重点，明白课文所讲述的道理。
3、合作探究法：用于预习交流和对课文内容体会感悟的交流。让学生共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦
4、感情朗读法：利用极富感情的语言表达，紧扣重点词、句细嚼慢咽完成本节的教学任务。
五、说学法
质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法
六、教学安排：一课时
七、说教学过程
我的课堂构造是：质疑定向——预习反馈——探究释疑——拓展延伸——自主作业。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章标题就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从标题入手质疑，提问：读了课题，你有什么问题要问？我针对学生提出的问题进行归纳，并确定最重要的问题就是题目当中各有所爱的“爱”是什么意思？我在“爱”字下面打个问号，从而确定了学习的重点。
问题确定后，我没有立即进行探究释疑的阶段，而是加了一个预习反馈，用来解决生字词的学习和课文的初读问题。俗话说：“书读百遍，其义自现”，没有一个把生字读正确，把课文读通读顺的过程，就无法进行探究释疑。同时在预习反馈的过程中，给学生展示自己自学课文心得的平台,提高预习课文的积极性，通过交流，学生在课堂上可以发现自己预习的不足，起到取长补短的作用，也初步体现了合作学习的理念。
初读课文后，我们再细读课文，同时接着进入教学的第三个阶段—探究释疑。
这个阶段，我设计了一个自主学习单，就是一个表格，分别让学生找出萝卜青菜在每个生长阶段，每个时间点的长势及口感，用关键词概括其特色，并从文中能体现其特色的词句，学习比较后你明白了什么？通过自主学习单引导学生重复读文，自主探究，学生在追求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论交流，学生有自主探究转为合作探究。
学生通过自主探究、合作探究之后，全班进行交流。我根据学生汇报情况相机板书，并加以引导，使学生在比较中明白“爱”不是我们常说的爱好，喜欢的意思，而是指优点，长处。同时将题目下方的问号改成感叹号
　新《课标》要求语文教学要增强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上引导，而且要引导学生体会用词的准确，丰富语言的积累。所以在学生探究理解过程中，我及时引导学生进行朗读体验，体会生动的语言会使课文从平面感受变成立体的感受。(比如:（1）然后掩上薄薄的炭木灰肥（2）地面上郁郁葱葱的是萝卜叶，一撸一大把；（3）叶子也像个黄脸婆，经常有虫子把它咬得斑斑点点。等等)
新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我进行教学的第四步拓展延伸，“萝卜青菜，各有所爱”虽然是一句俗语，但是在这一课所表达的意思，已经不是我们常用的俗语中所表现出来的含义，根据人们长久以来的使用习惯，我觉得有必要让学生懂得“萝卜青菜，各有所爱”这句话的广义理解。根据学生的特点，我选择让学生模拟“我喜欢吃萝卜，他喜欢吃青菜，真是萝卜青菜，各有所爱”，进行说话训练的方式，来简单快速的掌握。
俗语是中国文化的一个特色，学了这一课，我还借机让学生课前收集了一些俗语，在拓展延伸这个环节进行交流，同时，我找了几个八字俗语，和同学们一起朗读。让学生体会到中国语言的精妙。
教学环节的第五部分——自主作业
新课程标准要求中高年级学生在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。，为体现这一领导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，我安排了这样一个作业：1、收集这一课的好词好句 2、观察一种蔬菜或植物，试着用上你收集的词句。