首先，孙老师自己是站着解读文本的，有自己独到的感悟。文本第一自然段苏格拉底对弟子们说的话中只有两个条件——一是要摘一个最大的麦穗，二是只许进不许退。孙老师认为缺失了一个很重要的条件——只能摘一次。这个条件原文中本来有，但现在编者对原文有所改动而拿掉了，孙老师又把它填补进来。这样更有助于学生理解为什么那么聪明的一群弟子最终都没有摘到最大的麦穗，让学生明白其实有三个原因。
其次，孙老师引导学生学习有自己的法，巧妙铺垫。一开始，孙老师抓住关键词“哲学”层层打井，由苏格拉底是哲学家谈起，谈到文本的体裁——哲理性文章，谈到哲理性文章的普遍特点——先故事后哲理，再引导学生梳理文本脉络，概括主要内容和哲理，初步理解课文，环环相扣、层层铺垫，水到渠成。
再次，孙老师的语文教学有自己的道。整堂课他渗透这样一种思想——站着读书，善于、敢于挑战文本细节、文本结构、作者观点，教学过程中让学生反复思辨，辩证地表达自己的观点，学生的智慧互相碰撞，言语生命得到绽放，而精彩无限，赢得台下听课老师的阵阵喝彩。
孙老师用站着读书的方法，把整堂课演绎得扎实、灵动、智慧、厚重。

首先，孙老师自己是站着解读文本的，有自己独到的感悟。文本第一自然段苏格拉底对弟子们说的话中只有两个条件——一是要摘一个最大的麦穗，二是只许进不许退。孙老师认为缺失了一个很重要的条件——只能摘一次。这个条件原文中本来有，但现在编者对原文有所改动而拿掉了，孙老师又把它填补进来。这样更有助于学生理解为什么那么聪明的一群弟子最终都没有摘到最大的麦穗，让学生明白其实有三个原因。
其次，孙老师引导学生学习有自己的法，巧妙铺垫。一开始，孙老师抓住关键词“哲学”层层打井，由苏格拉底是哲学家谈起，谈到文本的体裁——哲理性文章，谈到哲理性文章的普遍特点——先故事后哲理，再引导学生梳理文本脉络，概括主要内容和哲理，初步理解课文，环环相扣、层层铺垫，水到渠成。
再次，孙老师的语文教学有自己的道。整堂课他渗透这样一种思想——站着读书，善于、敢于挑战文本细节、文本结构、作者观点，教学过程中让学生反复思辨，辩证地表达自己的观点，学生的智慧互相碰撞，言语生命得到绽放，而精彩无限，赢得台下听课老师的阵阵喝彩。
孙老师用站着读书的方法，把整堂课演绎得扎实、灵动、智慧、厚重。