尊敬的各位评委老师:
大家好!我是小学语文组 01 号, 今天我的说的课题是《草虫村落》n 下而开始我的说课n我将从说教材， 说教法， 说学法， 说教学过程, 说板书设计这五个方而来进行说课o
首先是说教材n 《草虫的村落》 是人教版六年级上册第一组的一篇精读课文口 本组课文以 “倾听自然, 感悟生命” 为主题展开丰富的联想和想象, 运用比喻、 拟人等修辞手法， 从不同角度展示了大自然无穷的魅力d 文中作者追随着一只爬行的小虫, 在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历o 为我们展现了一个生动的草虫世界, 使我们感受到作者对大自然的热爱和那可不曾泯灭的童心o
对于六年级学生, 他们思维活跃, 求知欲强， 有 了一定收集资料的能力和理解能力口 但是对于文中含义深刻的句子， 学生往往容易忽略口 对一些关词句的理解不可能很到位, 朗读的情感更是欠缺， 需要我在教学中进行由浅入深的引导启发， 使学生理解课文D
基于以上的教材和学情分析, 紧扣 《语文课程标准》 提出的 “三维一体” 课程目标要求, 制定了以下教学目标: 知识和技能目标目标: 指导学生学会 “暄、熙、 攘、 穴、 宅、 鸠”6个会认字， 并能按要求进行词语积累D 过程与方法目标=
引导学生默读课文, 把握文章内容。 体会作者是如何观察、 想象和表达自己独特感受的。 情感态度与价值观目标= 引导学生随作者进行一次奇异的游历， 从中感受作者热爱日然、 热爱生灵的情怀。
依据以上目标我制定如下的教学重难点:
重点是引导学生把握课文内容, 感受作者热爱大臼然稔 关爱小生灵的情感孟
难点是体会作者是怎样进行观察、如何运用丰富的想象和表达日己的独特感受的口 谍前我将准备多媒体课件进行辅助教学。
《语文课程标准》 要求学生是学习和发展的主体， 为了让学生充分理本节课口 结合年级学生实际情况, 教学中我将遵循 “一法为主, 多法配合” 的原则，主要通过学生参与式的教学模式, 采取朗读法, 讨论法, 探究法等， 使学生积极参与到教学活动中来， 乐于学， 勒于思考。 那么在学法上, 新课程标准倡导 “向主，合作, 探究” 的学习方式口 于是我将 “学习的主动权还给学生”。 通过闭主朗读,合作交流 讨论探究等方式展开。
接下来我具体说说我的教学过程口 奇异游历的写作顺序作为主线, 有点到而来展开我的授课口
第一环节: 创设情境， 一导入新课 兴趣是最好的老师, 小学生的情感极易
受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣o 我将用多媒体播放一段夏日虫呜的声
音n 博学生交流: 你听到了什么? 你仿佛看到了什么? 大自然的声音和色彩总能让人陶醉,
走进去使人流连忘返n 让我们跟随着作者的步膜慢步走进 《草虫的村落》， 去享受大自然为
我们带来的乐趣吧重
顺势进入第二环节: 初读课文， 体感知 新课标中明确指出= “阅读是学生个性化的行为, 要让学生充分地读， 在读中体感知口 我采用导读式教学法先让学生犬声朗读, 适时对生字词进行个别指导， 扫清学生阅读文本的障碍口 并耍求学生思考= 这篇文章主要写了什么? 说说草虫的村落有你留下了怎样的感受? 并找出文中相关语句口 力求学生说的准确、 完整n
第三环节进入体会感受， 激趣探索 叶圣陶说: “语文教学的目的就是让学生自能读书n” 鉴于此， 在本环节中， 我首先请学生分段读文， 边读边让学生思考: 同学们畅谈了冉已对草虫村落的印象， 那么在作者的感受又是什么呢? 文中作者前前后后有这样三段感受: “今天， 我又躺在田野里， 在无限的青中谧中, 忘了世界， 也忘了 自己。”, “我悠悠忽忽地漫游了卢个下午， 直至夕 阳亲吻着西山的时候， 红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回朱。 我发现了草虫中小虫子的快乐天地。 我多么得意啊l “ “我愿意牵着你的手， 一起到草虫的村落里去散散步。” 抽生朗读, 思考从这些句子中你体会到了什么? 引导学生从 “又”、 “忘了世界， 忘了 自 己”、 “漫游了一个下午”、 “得意” “愿意”n”来感受作者对草虫村落的喜爱n 随着我引语的引领和“在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么” 问题的出忒 让学生充满着阅读的期待和探究的欲望d
四. 品读课文, 博虫同乐 再次快速默读课文， 在 “草虫的村落” 里你看到了些什么有趣的画而? 以概括小标题的形式整体感知课文, 让学生通过带着“你在“草虫的村落”里看到了些什么? 印象最深的是哪些? 给不同的画而取个题目理 学生汇报白学成果: 归来的游侠 、 幸福的迎接、 夹客人了、 动听的演奏、 勤勉的劳作、 精细的分工1. 学习 “归来的游侠” 一段 从 “归来的游侠” 中， 体会作者的独特感受: “空间在我眼前扩大了， 细小的草茎变成了粗犬的树木， 柔软的草地变成了茂密的森林。 一只小虫，一只生着坚硬黑中的小虫， 迷失在这座森林里。 我想它一定是游侠吧! 虽然迷了路, 但仍有着傲然的气势n 它不断地左冲右撞, 终于走出了卢条路.” 让学生联系实际想象, 引领学生深入感悟文本内涵， 把文本语言串起来， 有机训练， 内化成学生目己的语言, 对课文理解更加深刻 d 2. 学习 “幸福的迎接” 一段 从 “幸福的迎接” 中， 体会到作者的感受 “那只英勇的黑甲虫， 走进了村予. 这里有很多黑甲虫， 熙熙攘之地往朱n 我看见卢只矫小的从小洞里跑出来， 迎接远归者， 它们意味深长地对视良久， 然后一齐欢跃地走回洞宋里去口” 鼓励学生发挥想象下甲虫掠黑甲虫是什么关系， 他们的对视中饱含了什么情感， 你仿佛听到他们在说什么? 指导完后再有感情地朗读n 3_ 学习 “村民的和谐生活” 一段 从 “村民的和谐生活” 中， 体悟作者的独特感受. 抓住 “驻足痴望”、 辗攀谈地很才曼才几”让学生绘声绘色地读，体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也 卜分的触治口他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融口 最后我将放手让学生运用学法, 举一反三学习另外几个片段口
五. 拓展训练 学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需o 我将引导
学生知识延伸, 让学生说说= 我还看见了许多许多洲 用 “在草虫村落中的 , “我” 看见了 ---- -- 6” 说说你看到了什么? 而相应布置作业 引导学生想象以虫眼看世界， 请同学们发挥想象， 把自己观察过的小虫写下来, 写的时候要学习作者的写法， 融进自己的感受,看谁写得最生动口
最后说板书设计 板书是一个微型教案， 是课堂教学中师生双边活动的缩影， 能直观形象地反映课堂教学的全部过程D
3. 草虫的村落
归来的游侠 、 幸福的迎接、 来客人了、 动听的演奏、 勤勉的劳作、 精细的分工这样的板书不仅抓住了文章的写作顺序, 层次清晰， 还紧扣文中重点词语， 让文章内容一目了然。
以上是我全部的说课内容, 感谢各位评委老师的耐心倾听!

尊敬的各位评委老师:
大家好!我是小学语文组 01 号, 今天我的说的课题是《草虫村落》n 下而开始我的说课n我将从说教材， 说教法， 说学法， 说教学过程, 说板书设计这五个方而来进行说课o
首先是说教材n 《草虫的村落》 是人教版六年级上册第一组的一篇精读课文口 本组课文以 “倾听自然, 感悟生命” 为主题展开丰富的联想和想象, 运用比喻、 拟人等修辞手法， 从不同角度展示了大自然无穷的魅力d 文中作者追随着一只爬行的小虫, 在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历o 为我们展现了一个生动的草虫世界, 使我们感受到作者对大自然的热爱和那可不曾泯灭的童心o
对于六年级学生, 他们思维活跃, 求知欲强， 有 了一定收集资料的能力和理解能力口 但是对于文中含义深刻的句子， 学生往往容易忽略口 对一些关词句的理解不可能很到位, 朗读的情感更是欠缺， 需要我在教学中进行由浅入深的引导启发， 使学生理解课文D
基于以上的教材和学情分析, 紧扣 《语文课程标准》 提出的 “三维一体” 课程目标要求, 制定了以下教学目标: 知识和技能目标目标: 指导学生学会 “暄、熙、 攘、 穴、 宅、 鸠”6个会认字， 并能按要求进行词语积累D 过程与方法目标=
引导学生默读课文, 把握文章内容。 体会作者是如何观察、 想象和表达自己独特感受的。 情感态度与价值观目标= 引导学生随作者进行一次奇异的游历， 从中感受作者热爱日然、 热爱生灵的情怀。
依据以上目标我制定如下的教学重难点:
重点是引导学生把握课文内容, 感受作者热爱大臼然稔 关爱小生灵的情感孟
难点是体会作者是怎样进行观察、如何运用丰富的想象和表达日己的独特感受的口 谍前我将准备多媒体课件进行辅助教学。
《语文课程标准》 要求学生是学习和发展的主体， 为了让学生充分理本节课口 结合年级学生实际情况, 教学中我将遵循 “一法为主, 多法配合” 的原则，主要通过学生参与式的教学模式, 采取朗读法, 讨论法, 探究法等， 使学生积极参与到教学活动中来， 乐于学， 勒于思考。 那么在学法上, 新课程标准倡导 “向主，合作, 探究” 的学习方式口 于是我将 “学习的主动权还给学生”。 通过闭主朗读,合作交流 讨论探究等方式展开。
接下来我具体说说我的教学过程口 奇异游历的写作顺序作为主线, 有点到而来展开我的授课口
第一环节: 创设情境， 一导入新课 兴趣是最好的老师, 小学生的情感极易
受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣o 我将用多媒体播放一段夏日虫呜的声
音n 博学生交流: 你听到了什么? 你仿佛看到了什么? 大自然的声音和色彩总能让人陶醉,
走进去使人流连忘返n 让我们跟随着作者的步膜慢步走进 《草虫的村落》， 去享受大自然为
我们带来的乐趣吧重
顺势进入第二环节: 初读课文， 体感知 新课标中明确指出= “阅读是学生个性化的行为, 要让学生充分地读， 在读中体感知口 我采用导读式教学法先让学生犬声朗读, 适时对生字词进行个别指导， 扫清学生阅读文本的障碍口 并耍求学生思考= 这篇文章主要写了什么? 说说草虫的村落有你留下了怎样的感受? 并找出文中相关语句口 力求学生说的准确、 完整n
第三环节进入体会感受， 激趣探索 叶圣陶说: “语文教学的目的就是让学生自能读书n” 鉴于此， 在本环节中， 我首先请学生分段读文， 边读边让学生思考: 同学们畅谈了冉已对草虫村落的印象， 那么在作者的感受又是什么呢? 文中作者前前后后有这样三段感受: “今天， 我又躺在田野里， 在无限的青中谧中, 忘了世界， 也忘了 自己。”, “我悠悠忽忽地漫游了卢个下午， 直至夕 阳亲吻着西山的时候， 红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回朱。 我发现了草虫中小虫子的快乐天地。 我多么得意啊l “ “我愿意牵着你的手， 一起到草虫的村落里去散散步。” 抽生朗读, 思考从这些句子中你体会到了什么? 引导学生从 “又”、 “忘了世界， 忘了 自 己”、 “漫游了一个下午”、 “得意” “愿意”n”来感受作者对草虫村落的喜爱n 随着我引语的引领和“在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么” 问题的出忒 让学生充满着阅读的期待和探究的欲望d
四. 品读课文, 博虫同乐 再次快速默读课文， 在 “草虫的村落” 里你看到了些什么有趣的画而? 以概括小标题的形式整体感知课文, 让学生通过带着“你在“草虫的村落”里看到了些什么? 印象最深的是哪些? 给不同的画而取个题目理 学生汇报白学成果: 归来的游侠 、 幸福的迎接、 夹客人了、 动听的演奏、 勤勉的劳作、 精细的分工1. 学习 “归来的游侠” 一段 从 “归来的游侠” 中， 体会作者的独特感受: “空间在我眼前扩大了， 细小的草茎变成了粗犬的树木， 柔软的草地变成了茂密的森林。 一只小虫，一只生着坚硬黑中的小虫， 迷失在这座森林里。 我想它一定是游侠吧! 虽然迷了路, 但仍有着傲然的气势n 它不断地左冲右撞, 终于走出了卢条路.” 让学生联系实际想象, 引领学生深入感悟文本内涵， 把文本语言串起来， 有机训练， 内化成学生目己的语言, 对课文理解更加深刻 d 2. 学习 “幸福的迎接” 一段 从 “幸福的迎接” 中， 体会到作者的感受 “那只英勇的黑甲虫， 走进了村予. 这里有很多黑甲虫， 熙熙攘之地往朱n 我看见卢只矫小的从小洞里跑出来， 迎接远归者， 它们意味深长地对视良久， 然后一齐欢跃地走回洞宋里去口” 鼓励学生发挥想象下甲虫掠黑甲虫是什么关系， 他们的对视中饱含了什么情感， 你仿佛听到他们在说什么? 指导完后再有感情地朗读n 3_ 学习 “村民的和谐生活” 一段 从 “村民的和谐生活” 中， 体悟作者的独特感受. 抓住 “驻足痴望”、 辗攀谈地很才曼才几”让学生绘声绘色地读，体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也 卜分的触治口他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融口 最后我将放手让学生运用学法, 举一反三学习另外几个片段口
五. 拓展训练 学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需o 我将引导
学生知识延伸, 让学生说说= 我还看见了许多许多洲 用 “在草虫村落中的 , “我” 看见了 ---- -- 6” 说说你看到了什么? 而相应布置作业 引导学生想象以虫眼看世界， 请同学们发挥想象， 把自己观察过的小虫写下来, 写的时候要学习作者的写法， 融进自己的感受,看谁写得最生动口
最后说板书设计 板书是一个微型教案， 是课堂教学中师生双边活动的缩影， 能直观形象地反映课堂教学的全部过程D
3. 草虫的村落
归来的游侠 、 幸福的迎接、 来客人了、 动听的演奏、 勤勉的劳作、 精细的分工这样的板书不仅抓住了文章的写作顺序, 层次清晰， 还紧扣文中重点词语， 让文章内容一目了然。
以上是我全部的说课内容, 感谢各位评委老师的耐心倾听!