我听了张老师的《音乐之都维也纳》 ， 觉得有许多地方上得很好，值得我学习、 借鉴。《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。
一、 教学目标很明确。 在导入课文后， 张老师让学生齐读第一节， 并说说自己读懂了什么。然后让学生快速浏览全文， 说一说文章从哪几个方面来说的， 这样提纲挈领地抓住了本课的目标， 让学生对全文的内容有一个总的印象，然后分别从: 古典音乐的摇篮、 用音乐装饰起来的城市、 一天也离不开音乐、 被称为世界歌剧中心四个方面进行教学。
二、关注思维训练与写作方法的指导。 在本堂课的教学中， 老师注重了对学生进行说话、 思维方面的训练， 如为了理解“摇篮” 一词， 设计了以下练习: 黄河是( )的摇篮。 ( ) 是( ) 的摇篮。 学生通过说话训练， 能很好地理解了这个词的含义。对整篇文章的结构教师也比较关注，全文采用总分的结构来写，在2、3、4、5等几小节也是采用总分结构，教师能引导学生认识这种也做方法，知道这样能使文章结构严谨，便于文章内容情节的展开。
三、 白板的运用， 帮助学生更好地理解课文。 由于课文描写的内容对学生来说比较陌生， 较难理解， 因此， 老师通过电教手段， 制作了许多图片， 帮助学生通过比较直观的画面的欣赏，进而更好地理解课文。 如在学习第一节时，老师让学生看图片，欣赏维也纳的风光， 说说它是个怎样的地方。
四、关注合作学习。在引导学生理解文章结构时，教师能让学生进行讨论、自主学习，在互相帮助、学习的过程中轻松地理解了文章的结构。
五、教学评价用语的适时运用， 激起了学生的学习欲望。 在导入课文时， 老师在学生说了维也纳是个优美的地方， 且用了许多成语， 老师及时评价“你词语宝库里的词语可真多呀! ”
建议：
1、学生的朗读做的不到位，整堂课对学生的朗读指导很少，这是一篇很美的文章，教师应该多进行一些朗读训练。
　　2、学生的说话能力的培养做的不够，个别学生不能够说完整的话。

我听了张老师的《音乐之都维也纳》 ， 觉得有许多地方上得很好，值得我学习、 借鉴。《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。
一、 教学目标很明确。 在导入课文后， 张老师让学生齐读第一节， 并说说自己读懂了什么。然后让学生快速浏览全文， 说一说文章从哪几个方面来说的， 这样提纲挈领地抓住了本课的目标， 让学生对全文的内容有一个总的印象，然后分别从: 古典音乐的摇篮、 用音乐装饰起来的城市、 一天也离不开音乐、 被称为世界歌剧中心四个方面进行教学。
二、关注思维训练与写作方法的指导。 在本堂课的教学中， 老师注重了对学生进行说话、 思维方面的训练， 如为了理解“摇篮” 一词， 设计了以下练习: 黄河是( )的摇篮。 ( ) 是( ) 的摇篮。 学生通过说话训练， 能很好地理解了这个词的含义。对整篇文章的结构教师也比较关注，全文采用总分的结构来写，在2、3、4、5等几小节也是采用总分结构，教师能引导学生认识这种也做方法，知道这样能使文章结构严谨，便于文章内容情节的展开。
三、 白板的运用， 帮助学生更好地理解课文。 由于课文描写的内容对学生来说比较陌生， 较难理解， 因此， 老师通过电教手段， 制作了许多图片， 帮助学生通过比较直观的画面的欣赏，进而更好地理解课文。 如在学习第一节时，老师让学生看图片，欣赏维也纳的风光， 说说它是个怎样的地方。
四、关注合作学习。在引导学生理解文章结构时，教师能让学生进行讨论、自主学习，在互相帮助、学习的过程中轻松地理解了文章的结构。
五、教学评价用语的适时运用， 激起了学生的学习欲望。 在导入课文时， 老师在学生说了维也纳是个优美的地方， 且用了许多成语， 老师及时评价“你词语宝库里的词语可真多呀! ”
建议：
1、学生的朗读做的不到位，整堂课对学生的朗读指导很少，这是一篇很美的文章，教师应该多进行一些朗读训练。
　　2、学生的说话能力的培养做的不够，个别学生不能够说完整的话。