[说教材]
1、教材简析
《西双版纳密林奇观》义务教育课程标准实验教科书五年级下册快乐读书屋六里的一篇略读课文。这是一篇略读课文,主要写了西双版纳原始森林中独木成林、树上植物园、神奇的树木、天然水壶等奇特景观，抒发了作者对西双版纳密林神奇景观的赞美之情，学习这篇课文的目的是激发学生热爱大自然的思想感情。
2、教学目标：
根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：
⑴知识目标
在学会本课生字，理解词语的基础上正确、流利、有感情的朗读课文。
⑵能力目标
领悟作者抓住景物特点，学会先概括表述再具体描写的表达方法
⑶情感目标
在感受西双版纳奇异的景观的同时，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点与难点：
1、指导学生通过有感情地朗读课文，了解西双版纳的奇异景观
2、体会作者的表达方法。
[说教法和学法]
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据五年级学生阅读实际情况，在教法上，主要采用了观看录像片，课前搜集资料，多种形式的读，质疑问难，自主探究，等方法，采用现代教学手段，配合板书与课件，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，，使他们能更好地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。
在学法上，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，学习作者表达方法。
[说教学过程] 1、课题质疑

课件演示： 2、初读感知

课堂结构：激趣导入——探究新知 3、直入重点 ——总结作业小练笔

4、总结写作方法

5、拓展延伸
一、激趣导入
导入部分我运用了想带学生去旅游这一话题引入。 请学生先看一段风光片，让学生说出自己看到的景色，并问他们这是哪里？　　　（播放风光片，给学生直观的感受，虽然没去过西双版纳，可是看了这段风光片如同到了那里一样，变抽象为直观，为学生理解文章、体会感情奠定基础。）
二、探究新知
（课件展示）
1、课题质疑
首先我让学生拿出课前自己搜集到的有关西双版纳的资料跟同学们交流一下。，
（学生通过网络和书籍搜集的资料有可靠性和科学性，也培养学生搜集信息和处理信息的能力，学生通过搜集资料的过程对西双版纳有进一步的了解。从而激发学生对西双版纳的向往。相机板书课题：西双版纳密林奇观由课题展开质疑，激发学生的阅读兴趣。）
2、初读感知
让学生充分地朗读课文，在把课文读正确、流利的基础上，整体感知西双版纳的奇观表现在哪些方面。
3、直入重点 (教学2――5自然段)
⑴（出示独木成林的图片）同学们请看，这就是独木成林，请同学们快找一找文中的哪个自然段写了独木成林这处奇观？这样奇异的景观怎样形成的呢？
（对于独木成林这处奇观学生们是从来没见过的，通过课件展示了这种奇观，帮助学生了解奇观形成的原因。）
⑵让我们看看专家是怎样解释的。（看录像）
（录像是昆明植物学博士对独木成林这种奇异现象的解释，这样学生对这种奇观形成有了更直观的认识，和自己在书中寻找到的答案也是一样的，这样做的目的就是为了培养学生遇到问题后，自己寻找答案的能力。）
⑶让学生带着看到这样奇异的景观时的心情有感情的读这一段，读后互评。
⑷回忆在学习这个自然段中我们都用了哪些学习方法。用这样的学习方法小组合作学习树上植物园这处奇观，（出示图片：树上植物园）学完后小组汇报学习成果。
（帮助学生总结学习方法，对于结构相同的段落可以用同样的学习方法小组合作学习，或者自学。培养学生的合作意识，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。）
⑸学生汇报后师（范读空中植物园这个自然段。）读后，请学生评价。
（教师的范读给学生一个学习的榜样，而请学生评价是体现教师和学生是平等的，教师的不足在学生的帮助下也会有更快的进步。）
⑹（出示图片）同学们请看，这就是神奇的树和天然水壶，请同学们快找一找这两处奇观在哪个自然段。用同样的学习方法自学这两处奇观，学完后汇报你的学习成果。
（通过教师从引导学到小组合作学至到自学经历了一个由扶到放的过程使学生真正成为了学习的主人。）
4、总结写作方法
通过学习让学生发现2——5自然段在写作方法上有什么共同点。　先概括后具体的写作方法　(及时的总结写作方法为学生的习作奠定基础，学生在以后的习作中可以运用这样的写作方法，让自己的文章更有活力。)
5、拓展延伸
请同学们坐上旅游车随着导游一起走进西双版纳的密林，共同领略那里奇异的景观。课件展示
（在导游的解说中，学生们对整篇文章进行回味，又一次感受到了西双版纳密林的神奇。）
亲爱的小游客们，看到这么神奇的景观你想对人们说些什么呢?
（在学生浏览西双版纳密林奇观时对学生进行追问，可以培养学生合理想象的能力，也培养学生的创新意识。）
三、总结
这节课老师和同学们一同走进了西双版纳，看到了那里神奇的景观，而且我们还学到了先概括后具体的写作方法，下课后请同学们用这样的方法描写一处你喜欢的景物。
[说板书]
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。本课的板书设计我力求简洁明了把四种奇观与孩子们读文后的感受在分析课文的同时书于黑板之上。清晰的展现了文章的主线和文章的结构。
[说效果]　
教学设想
围绕本课的教学目标，体现学生为主体，教师为主导。使他们能更好地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。在教学设计上由扶到放引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，学习作者表达方法，我设想本节课学习效率会大大提高。

附板书：
西双版纳密林奇观

独木成林
树上植物园　　美丽神奇
神奇的树木　　令人向往
天然水壶

[说教材]
1、教材简析
《西双版纳密林奇观》义务教育课程标准实验教科书五年级下册快乐读书屋六里的一篇略读课文。这是一篇略读课文,主要写了西双版纳原始森林中独木成林、树上植物园、神奇的树木、天然水壶等奇特景观，抒发了作者对西双版纳密林神奇景观的赞美之情，学习这篇课文的目的是激发学生热爱大自然的思想感情。
2、教学目标：
根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：
⑴知识目标
在学会本课生字，理解词语的基础上正确、流利、有感情的朗读课文。
⑵能力目标
领悟作者抓住景物特点，学会先概括表述再具体描写的表达方法
⑶情感目标
在感受西双版纳奇异的景观的同时，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点与难点：
1、指导学生通过有感情地朗读课文，了解西双版纳的奇异景观
2、体会作者的表达方法。
[说教法和学法]
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据五年级学生阅读实际情况，在教法上，主要采用了观看录像片，课前搜集资料，多种形式的读，质疑问难，自主探究，等方法，采用现代教学手段，配合板书与课件，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，，使他们能更好地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。
在学法上，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，学习作者表达方法。
[说教学过程] 1、课题质疑

课件演示： 2、初读感知

课堂结构：激趣导入——探究新知 3、直入重点 ——总结作业小练笔

4、总结写作方法

5、拓展延伸
一、激趣导入
导入部分我运用了想带学生去旅游这一话题引入。 请学生先看一段风光片，让学生说出自己看到的景色，并问他们这是哪里？　　　（播放风光片，给学生直观的感受，虽然没去过西双版纳，可是看了这段风光片如同到了那里一样，变抽象为直观，为学生理解文章、体会感情奠定基础。）
二、探究新知
（课件展示）
1、课题质疑
首先我让学生拿出课前自己搜集到的有关西双版纳的资料跟同学们交流一下。，
（学生通过网络和书籍搜集的资料有可靠性和科学性，也培养学生搜集信息和处理信息的能力，学生通过搜集资料的过程对西双版纳有进一步的了解。从而激发学生对西双版纳的向往。相机板书课题：西双版纳密林奇观由课题展开质疑，激发学生的阅读兴趣。）
2、初读感知
让学生充分地朗读课文，在把课文读正确、流利的基础上，整体感知西双版纳的奇观表现在哪些方面。
3、直入重点 (教学2――5自然段)
⑴（出示独木成林的图片）同学们请看，这就是独木成林，请同学们快找一找文中的哪个自然段写了独木成林这处奇观？这样奇异的景观怎样形成的呢？
（对于独木成林这处奇观学生们是从来没见过的，通过课件展示了这种奇观，帮助学生了解奇观形成的原因。）
⑵让我们看看专家是怎样解释的。（看录像）
（录像是昆明植物学博士对独木成林这种奇异现象的解释，这样学生对这种奇观形成有了更直观的认识，和自己在书中寻找到的答案也是一样的，这样做的目的就是为了培养学生遇到问题后，自己寻找答案的能力。）
⑶让学生带着看到这样奇异的景观时的心情有感情的读这一段，读后互评。
⑷回忆在学习这个自然段中我们都用了哪些学习方法。用这样的学习方法小组合作学习树上植物园这处奇观，（出示图片：树上植物园）学完后小组汇报学习成果。
（帮助学生总结学习方法，对于结构相同的段落可以用同样的学习方法小组合作学习，或者自学。培养学生的合作意识，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。）
⑸学生汇报后师（范读空中植物园这个自然段。）读后，请学生评价。
（教师的范读给学生一个学习的榜样，而请学生评价是体现教师和学生是平等的，教师的不足在学生的帮助下也会有更快的进步。）
⑹（出示图片）同学们请看，这就是神奇的树和天然水壶，请同学们快找一找这两处奇观在哪个自然段。用同样的学习方法自学这两处奇观，学完后汇报你的学习成果。
（通过教师从引导学到小组合作学至到自学经历了一个由扶到放的过程使学生真正成为了学习的主人。）
4、总结写作方法
通过学习让学生发现2——5自然段在写作方法上有什么共同点。　先概括后具体的写作方法　(及时的总结写作方法为学生的习作奠定基础，学生在以后的习作中可以运用这样的写作方法，让自己的文章更有活力。)
5、拓展延伸
请同学们坐上旅游车随着导游一起走进西双版纳的密林，共同领略那里奇异的景观。课件展示
（在导游的解说中，学生们对整篇文章进行回味，又一次感受到了西双版纳密林的神奇。）
亲爱的小游客们，看到这么神奇的景观你想对人们说些什么呢?
（在学生浏览西双版纳密林奇观时对学生进行追问，可以培养学生合理想象的能力，也培养学生的创新意识。）
三、总结
这节课老师和同学们一同走进了西双版纳，看到了那里神奇的景观，而且我们还学到了先概括后具体的写作方法，下课后请同学们用这样的方法描写一处你喜欢的景物。
[说板书]
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。本课的板书设计我力求简洁明了把四种奇观与孩子们读文后的感受在分析课文的同时书于黑板之上。清晰的展现了文章的主线和文章的结构。
[说效果]　
教学设想
围绕本课的教学目标，体现学生为主体，教师为主导。使他们能更好地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。在教学设计上由扶到放引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，学习作者表达方法，我设想本节课学习效率会大大提高。

附板书：
西双版纳密林奇观

独木成林
树上植物园　　美丽神奇
神奇的树木　　令人向往
天然水壶