１、围绕教研组的专题，进行教学研究：
　　教学中，陈老师把教研组的专题《培养学生课堂预习方法的实践研究》作为教学重点，在引出课题之后，出示了预习要求，要求虽然只有短短三条，但十分明确，学生能根据这些要求进行自主学习。预习之后，教师的检查反馈也运用了各种方法，如课文的朗读马上进行反馈，而字词的理解则放在具体的语言环境中进行学习，即边学习课文，边教学字词。
　　２、注重学生探究精神、主动学习能力的培养：
　　⑴　教学中，老师指导字词的理解很有方法。首先，让学生说出自己是用什么方法来理解这个词语的；然后再说说这个词在文中的意思。学生理解词语的方法各种各样，有联系上下文的，有查字典的，有换词法，有拆字法等。这就是有意识地在培养学生主动探求知识，寻找学习方法的途径。而老师在教学中也能随机应变，在学生说到“藕断丝连”的理解时，恰到好处的进行了点拨：文中的“藕”指什么？学生马上明白了，这是指“玻璃”，与此同时也就明白了这个词语的意思。
　　⑵　课文教学中，能让学生自由选择自己喜欢的玻璃进行学习，给予了学生自主学习的空间，符合二期课改以人为本的教学理念。同时，老师还让学生自己设计一种玻璃，大大调动了学生的积极性，使学生的思维得到发散，丰富了学生的想象力。
　　【建议】
　　１、预习检查中的填空题可以直接在预习要求中出现，让学生有更明确的目标。
　　２、教师要注意学生在朗读过程中出现的读音错误，注意及时纠正。
　　３、在第二教学环节中，让学生“自由选择一种玻璃学习，找出它的特点和作用”，我觉得采用四人小组合作学习的方法进行更合适，既提高了教学效率，又能培养学生的合作精神。四人小组学习时，让学生读读找找，站起来汇报时，学生再要读，这样增加读的次数，为最后的说话训练做好铺垫。
　　４、最后一个环节“玻璃展销会”，事先可以收集书中讲到的几种玻璃，设计一个情境，让学生进入角色，运用文本语言进行说话练习。
　　５、几个环节的标题如“轻松选择　话说玻璃”“玻璃展销会”，让人一看，似乎是在上自然课或者活动课，没有语文课的韵味，建议把标题改了，或者干脆不要。

　　１、围绕教研组的专题，进行教学研究：
　　教学中，陈老师把教研组的专题《培养学生课堂预习方法的实践研究》作为教学重点，在引出课题之后，出示了预习要求，要求虽然只有短短三条，但十分明确，学生能根据这些要求进行自主学习。预习之后，教师的检查反馈也运用了各种方法，如课文的朗读马上进行反馈，而字词的理解则放在具体的语言环境中进行学习，即边学习课文，边教学字词。
　　２、注重学生探究精神、主动学习能力的培养：
　　⑴　教学中，老师指导字词的理解很有方法。首先，让学生说出自己是用什么方法来理解这个词语的；然后再说说这个词在文中的意思。学生理解词语的方法各种各样，有联系上下文的，有查字典的，有换词法，有拆字法等。这就是有意识地在培养学生主动探求知识，寻找学习方法的途径。而老师在教学中也能随机应变，在学生说到“藕断丝连”的理解时，恰到好处的进行了点拨：文中的“藕”指什么？学生马上明白了，这是指“玻璃”，与此同时也就明白了这个词语的意思。
　　⑵　课文教学中，能让学生自由选择自己喜欢的玻璃进行学习，给予了学生自主学习的空间，符合二期课改以人为本的教学理念。同时，老师还让学生自己设计一种玻璃，大大调动了学生的积极性，使学生的思维得到发散，丰富了学生的想象力。
　　【建议】
　　１、预习检查中的填空题可以直接在预习要求中出现，让学生有更明确的目标。
　　２、教师要注意学生在朗读过程中出现的读音错误，注意及时纠正。
　　３、在第二教学环节中，让学生“自由选择一种玻璃学习，找出它的特点和作用”，我觉得采用四人小组合作学习的方法进行更合适，既提高了教学效率，又能培养学生的合作精神。四人小组学习时，让学生读读找找，站起来汇报时，学生再要读，这样增加读的次数，为最后的说话训练做好铺垫。
　　４、最后一个环节“玻璃展销会”，事先可以收集书中讲到的几种玻璃，设计一个情境，让学生进入角色，运用文本语言进行说话练习。
　　５、几个环节的标题如“轻松选择　话说玻璃”“玻璃展销会”，让人一看，似乎是在上自然课或者活动课，没有语文课的韵味，建议把标题改了，或者干脆不要。