课的开始，于老开门见山，直接导入课题，请同学们抬起手来和老师一起写课题。于是，六年级的孩子抬起手跟着老师书空。看到这一幕，我发笑了——六年级的孩子有必要和我们一年级的孩子一样书空吗？接着检查预习。于老的检查预习也是检查字词，但不是精心设计地给词语分类、重组等，而是简单地找到这个词所在的句子，读好句子，随机理解重点词语的意思。在最后写生字的环节，看到于老一字一画地在教学生写字，回想课的开始孩子们书空的场景，我笑不出来了。
于老朴素扎实的常态课，诠释了他“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理念。于老的课，简单的是程序、是方法，不简单的是启发、是思考。教要简单，即深入浅出；学要简单，即浅入深出。于老的课，简单其实不简单。

课的开始，于老开门见山，直接导入课题，请同学们抬起手来和老师一起写课题。于是，六年级的孩子抬起手跟着老师书空。看到这一幕，我发笑了——六年级的孩子有必要和我们一年级的孩子一样书空吗？接着检查预习。于老的检查预习也是检查字词，但不是精心设计地给词语分类、重组等，而是简单地找到这个词所在的句子，读好句子，随机理解重点词语的意思。在最后写生字的环节，看到于老一字一画地在教学生写字，回想课的开始孩子们书空的场景，我笑不出来了。
于老朴素扎实的常态课，诠释了他“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理念。于老的课，简单的是程序、是方法，不简单的是启发、是思考。教要简单，即深入浅出；学要简单，即浅入深出。于老的课，简单其实不简单。