夏老师在教学中目标明确，小组合作学习的路径设计的比较清晰，充分利用电子白板进行批注式自读自悟教学，达成了教学目标，取得了较好的教学效果。
一、批注式阅读教学扎实有效。
教学时夏老师能引导学生抓住文中的词句紧紧围绕贾岛的“专注、严谨”展开多种形式的批注阅读，学生在交流中不但学习了批注的方法，更逐步清晰地体会到了贾岛的“专注”。
二、适时适度进行拓展，丰富了学生对贾岛形象的认识。
当学习进入到贾岛无意闯进韩愈的仪仗队时，夏老师引导学生进行分角色朗读，引导学生抓住“初犯”进行质疑，从而拓展贾岛以前为了推敲诗句曾经多次闯仪仗队还曾经被关押的情况，使学生形象的认识贾岛的严谨创作态度 ，更了解贾岛“苦吟诗人”称号的由来。
三、能抓住课文空白处进行想象表达。
在学习课文第二部分时，夏老师设计了想象表达训练：韩愈在仪仗队的簇拥下迎面而来，大街上___________，老百姓___________，可贾岛_________，我从中体会到了___________。进一步让学生领会贾岛的痴迷。除此以外，夏老师在引导学生理解韩愈帮贾岛改字的理由是，夏老师不仅引导学生列出了1、2、3点理由，更鼓励学生使用关联词进行表达，锻炼了学生内华语言的能力。
至于课堂教学电子白板的使用效率，我觉得虽然夏老师教学时使用了电子白板的圈画批注功能，但使用的还不够，可大胆让学生进行圈画并在此基础上进行批注，然后引导学生交流补充，充分发挥电子白板的作用。另外对于课文中“即兴”的理解应联系课文第二自然段抓住李凝家的偏僻，寻找地困难先体会贾岛的失落，然后结合月夜的宁静景色的优美了解到贾岛的兴奋，从而创作了《题李凝幽居》。

夏老师在教学中目标明确，小组合作学习的路径设计的比较清晰，充分利用电子白板进行批注式自读自悟教学，达成了教学目标，取得了较好的教学效果。
一、批注式阅读教学扎实有效。
教学时夏老师能引导学生抓住文中的词句紧紧围绕贾岛的“专注、严谨”展开多种形式的批注阅读，学生在交流中不但学习了批注的方法，更逐步清晰地体会到了贾岛的“专注”。
二、适时适度进行拓展，丰富了学生对贾岛形象的认识。
当学习进入到贾岛无意闯进韩愈的仪仗队时，夏老师引导学生进行分角色朗读，引导学生抓住“初犯”进行质疑，从而拓展贾岛以前为了推敲诗句曾经多次闯仪仗队还曾经被关押的情况，使学生形象的认识贾岛的严谨创作态度 ，更了解贾岛“苦吟诗人”称号的由来。
三、能抓住课文空白处进行想象表达。
在学习课文第二部分时，夏老师设计了想象表达训练：韩愈在仪仗队的簇拥下迎面而来，大街上___________，老百姓___________，可贾岛_________，我从中体会到了___________。进一步让学生领会贾岛的痴迷。除此以外，夏老师在引导学生理解韩愈帮贾岛改字的理由是，夏老师不仅引导学生列出了1、2、3点理由，更鼓励学生使用关联词进行表达，锻炼了学生内华语言的能力。
至于课堂教学电子白板的使用效率，我觉得虽然夏老师教学时使用了电子白板的圈画批注功能，但使用的还不够，可大胆让学生进行圈画并在此基础上进行批注，然后引导学生交流补充，充分发挥电子白板的作用。另外对于课文中“即兴”的理解应联系课文第二自然段抓住李凝家的偏僻，寻找地困难先体会贾岛的失落，然后结合月夜的宁静景色的优美了解到贾岛的兴奋，从而创作了《题李凝幽居》。